核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

摘 要：語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與規(guī)則，只有當(dāng)學(xué)生能夠牢記并且靈活地應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則，才能夠真正提高其英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以，語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓很多學(xué)生望而生畏。為了優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和理解能力，教師不能夠一味地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，而是要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下完善學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)不再是難題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)方法

以往在語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師只是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，忽視了人文教學(xué)的融入，而忽視的人文教學(xué)正是英語(yǔ)核心素養(yǎng)當(dāng)中特別提倡和要求的英語(yǔ)思維、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。在如今大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育的背景下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)教師要將核心素養(yǎng)作為重要的指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，融入語(yǔ)言的人文性，讓學(xué)生在特定語(yǔ)境當(dāng)中完成語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

一、 重視歸納總結(jié)，完善思維品質(zhì)

在傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響之下，以往的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)常用的教育策略是講授法。英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言講解，同時(shí)給出一定的語(yǔ)法模式和套用公式，要求學(xué)生利用背誦的方法掌握語(yǔ)法。這樣的教育模式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生在機(jī)械性學(xué)習(xí)模式的制約之下喪失語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，影響到思維能力的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)教育理念的引導(dǎo)之下，英語(yǔ)教師應(yīng)該革新教育思想和教育方法，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的完善與發(fā)展，重視歸納總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行合理化應(yīng)用。具體而言，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主總結(jié)與歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)中探究與發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深學(xué)生的印象，使得語(yǔ)法知識(shí)真正為學(xué)生所用，避免語(yǔ)法應(yīng)用失誤的發(fā)生。

二、 堅(jiān)持精講多練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)并不是單純的理論，其中包含著大量語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律與技巧，只有真正掌握了技巧運(yùn)用的方法，才能夠讓學(xué)生更加熟練地應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)組織英語(yǔ)語(yǔ)言和強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)。所以，要想讓學(xué)生獲得語(yǔ)法知識(shí)，不能夠單純依靠教師的知識(shí)講解，講解得過(guò)多反而會(huì)讓學(xué)生在理解和應(yīng)用當(dāng)中遇到大量問(wèn)題，讓學(xué)生喪失應(yīng)用語(yǔ)法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。而且教師在日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生似乎已經(jīng)聽(tīng)懂了教師講解的知識(shí)，但是在練習(xí)階段卻錯(cuò)誤百出，這實(shí)際上就是死記硬背以及過(guò)度精講的不良后果。正確的語(yǔ)法教學(xué)方法是要堅(jiān)持精講多練的原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。而這樣的教育符合核心素養(yǎng)教育的要求，因而能夠增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的動(dòng)力。例如，教師在對(duì)定語(yǔ)從句的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解后，接下來(lái)必須運(yùn)用強(qiáng)化語(yǔ)法練習(xí)的方法提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。而教師設(shè)計(jì)的定語(yǔ)從句練習(xí)題要涵蓋基礎(chǔ)、鞏固和拔高這三個(gè)層次，在循序漸進(jìn)當(dāng)中提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)題：This is the case hes had all his money stolen.鞏固題：October 15th is my birthday， I will never forget.拔高題：There are several research centers in China a certain disease called Bird Flu is being studied.

三、 利用認(rèn)知策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效完善學(xué)生的認(rèn)知體系，讓學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中提高綜合素質(zhì)。教師在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特征，利用認(rèn)知策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師需要優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)步驟與程序，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的達(dá)成。接下來(lái)以動(dòng)詞ing形式和不定式作謂語(yǔ)的復(fù)習(xí)課程為例說(shuō)明怎樣利用認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第一步是做好認(rèn)知準(zhǔn)備，有效引出語(yǔ)法教學(xué)的課題。這一階段教師可以組織聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)，聽(tīng)寫(xiě)“Have you finished doing your work？”等“V+doing”或“V+to do”語(yǔ)法形式句子。第二步是教師指導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)，促使學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的自主探究。而練習(xí)內(nèi)容是Divide the words and phrases into two groups：V+doing&V;+to do。第三步是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)展開(kāi)歸納梳理，系統(tǒng)性地掌握語(yǔ)法知識(shí)，其中要求學(xué)生要特別注意這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中insist，demand，require，order，propose等表達(dá)命令或建議詞語(yǔ)的正確用法。利用認(rèn)知策略進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、 加強(qiáng)例句應(yīng)用，提高語(yǔ)法技能

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要把握好教育基礎(chǔ)，那就是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法技能，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)句是語(yǔ)法知識(shí)的表現(xiàn)，也是語(yǔ)法的載體。在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)例句的應(yīng)用，也就是不能夠過(guò)于單一地講述知識(shí)點(diǎn)，而是利用例句將語(yǔ)法知識(shí)具體化。首先，教師可以利用形式多樣的例句指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的印象。其次，教師可以利用例句幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，給出學(xué)生正確和錯(cuò)誤的語(yǔ)法例句，讓學(xué)生在對(duì)比和判斷正誤的過(guò)程中，掌握正確語(yǔ)法。最后，教師要善于利用例句加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，將所學(xué)例句爛熟于心，為解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是教育改革背景下改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。核心素養(yǎng)教育關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的發(fā)展，因而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)掌握豐富的語(yǔ)言技能與技巧，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并在運(yùn)用語(yǔ)法解決英語(yǔ)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力升華。英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要注意貫徹核心素養(yǎng)理念，重視歸納總結(jié)，堅(jiān)持精講多練，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)例句應(yīng)用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)法技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蘇勤.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的冷思考[J].讀與寫(xiě)，2014（11）：45-46.

[2]程曉堂，趙思琪.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：4-7.

[3]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015（16）：206-207.

作者簡(jiǎn)介：

陳雪艷，江蘇省常州市，武進(jìn)開(kāi)放大學(xué)。