淺談中職數(shù)學教學方法的有效優(yōu)化

摘 要：中職數(shù)學具有抽象性和嚴謹性，讓許多學生在學習過程中力不從心，對數(shù)學的學習興趣陡然下降。只有優(yōu)化中職數(shù)學課堂教學方法，才能有效提高中職數(shù)學教學質(zhì)量。本文初步探究中職數(shù)學課堂教學方法的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；教學方法；優(yōu)化策略

伴隨著新一輪教學改革的深入，中職數(shù)學的重要性提到了一個新的高度。如今數(shù)學既是一門必修的基礎(chǔ)學科，又是中職學業(yè)考試的必考科目。數(shù)學成為中職學生畢業(yè)和升學的雙重依據(jù)，其重要性不言而喻。然而，中職學生由于入學數(shù)學基礎(chǔ)差，對數(shù)學學習不感興趣，產(chǎn)生了望數(shù)生畏的恐懼心理。那么，如何才能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，繼而使課堂教學的有效性得到提高，就成了擺在廣大數(shù)學教師面前的難題。

一、 中職數(shù)學課堂的教學方法優(yōu)化的必要性

（一） 突出學生的主體地位，提高教學效果

傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學，只重視基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視了學生的智能的發(fā)展。教師只顧忙于按部就班地講授，學生只能被動地聽講，教學模式比較單一枯燥，學生的主體地位沒有得到應有的體現(xiàn)，師生雙邊活動極少開展，學生的思維活動拓展度差，由此產(chǎn)生了低下的教學效率。只有優(yōu)化教學方法，才能使學生更加喜愛參與課堂教學活動，才能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣與熱情。從而使學生產(chǎn)生熠熠生輝的智慧火花，進而使教學效果得到顯著提高。

（二） 有助于學生鞏固學習基礎(chǔ)，加深對知識的應用

中職學校大多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)都很差，由于他們在初中階段學習過程中沒有養(yǎng)成認真學習和勤于思考的習慣，致使中考數(shù)學成績一敗涂地，能考上六七十分（滿分150分）在班上已是高手，這給中職數(shù)學教育帶來極大的挑戰(zhàn)。為此只有采取有效的教學方法，才能有較好的收獲。比如面對程度不同的學生，可實施分層次教學與指導，使得好生更優(yōu)，差生也受益匪淺。在進行中職數(shù)學課程時，還可以時而不時地穿插初中數(shù)學知識的回顧或強化，通過中職初中銜接教學，學生的數(shù)學基礎(chǔ)得到夯實，然后通過一定數(shù)量的題型訓練，便能加深學生對數(shù)學知識的應用能力。

（三） 優(yōu)化數(shù)學教學方法是新時期培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

創(chuàng)新是推動民族進步的加速器，只有勇于創(chuàng)新，中華民族才能屹立于世界的優(yōu)秀民族之林。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)極為不利，試想，一位老師只顧在上邊講授，全班學生只能在下邊被動接受，思維的多邊活動必然受限，創(chuàng)新思維能力難以得到充分發(fā)展。因此，對課堂教學進行優(yōu)化和改善，就顯得極為重要。新穎獨特的教學方法可以讓學生精神煥發(fā)，交流活躍，思維發(fā)散，參與積極。從而在輕松愉悅的氣氛中，既能使學生很好地完成教學任務，又能逐步提升他們的創(chuàng)新思維能力。

二、 中職數(shù)學課堂教學方法的有效優(yōu)化

（一） 使用情境教學法，創(chuàng)新課堂氛圍

中職生的行為方式主要取決于他們的感官體驗，是否主動參與某項活動，在很大程度上取決于他們對這個活動是否感興趣。哪怕部分中職生畢業(yè)之后直接進入社會參與工作了，他們的身心發(fā)展并不成熟，他們喜歡新奇的、多變的、鮮艷的、形象的事物。因此，教師可利用中職生這一心理特點，使用情境教學法展開教學活動，使學生了解數(shù)學的實用性，提高他們應用數(shù)學的能力，為他們將來進入工作應用數(shù)學做好充足的準備。

對中職生而言，沒有什么比豐富多彩的課堂情境更能吸引他們的注意了，美妙的情景設(shè)計必能使學生主動融入課堂中來，進而燃起他們的數(shù)學學習熱情。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要善于從生活中提取適合教學要求的奇妙情境，創(chuàng)造一個充滿生機的課堂，讓課堂充滿濃濃的趣味，從而提高中職數(shù)學的教學效率。

（二） 嘗試分層教學，提高整體水平

雖然中職生大多數(shù)學基礎(chǔ)差，但是他們?nèi)匀淮嬖谳^大差異。分層教學就是為了適應不同學生的個體差異，滿足不同層次學生的學習需要，力爭整體成績最優(yōu)化而采取的教學手段。這里科學進行分層是前提，各層次的教學設(shè)計是重點，如何控制各層次的高效運行是取得成敗的關(guān)鍵。

現(xiàn)以本校16級電子技術(shù)班進行簡要說明。首先，新生入學的第一周內(nèi)，進行初中數(shù)學基礎(chǔ)知識重新測試，將本班40人按測試成績的高低順序排隊。具體做法是，把第1～10名分為兩組（同為A層），把第11～25名分為三組（同為B層），把第26～40名分為三組（同為C層）。其中每個小組各5人，每個小組任命一名能力強的為組長。其次，在開始新課的前一天，就必須向各層的各個小組布置教學任務，由每個小組長負責把任務落實到各個組員。上課時，教師負責A層學生的學習；A層學生負責B層學生的學習；A、B層學生共同負責C層學生的學習。當然，各組無法解決的問題都由教師來定奪。最后，A、B、C各層各小組的作業(yè)布置方向有所不同，其中，C組以課本習題的要求為準，B組以練習冊中的A組題要求為準，A組以練習冊中的B組題要求為準。

（三） 引入多媒體教學手段，提高教學容量與效率

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化發(fā)展的進步所取得的成果，是一種有效提高中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量的輔助教學工具。作為中職教師，充分了解和掌握多媒體技術(shù)的使用技巧責無旁貸。

多媒體教學是一種較為先進的教學手段，具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)越性。它將文字、實物、圖像和聲音等多種信息融為一體，向?qū)W生進行全方位的立體傳遞。同時又與傳統(tǒng)教學的黑板、掛圖、模型等有機結(jié)合，使教學過程變得形象、直觀和生動有趣，便于學生的記憶與理解，學生聽講的積極性得到極大的提高。由于有幻燈片與網(wǎng)絡(luò)媒體的快速表述，不僅極大地增加了課堂教學的容量，而且教師板書的數(shù)量也大大地減少，師生的互動時間增多明顯，課堂學習氛圍異?；钴S，學生對知識與技能的掌握更穩(wěn)固。

（四） 熟練運用啟發(fā)式教學，引發(fā)學生積極思考

著名教育家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，說的就是當下仍然很實用的啟發(fā)式教學法。與注入式教學法相比，它更加關(guān)注師生的互動、學生的思維活動及學生的主體地位。利用啟發(fā)式教學法，既要考慮學生現(xiàn)有的數(shù)學知識水平，又要考慮中職學生的心理需要。首先，就是教師在備課中，不僅要把握所教課時的教學重點和難點，還要研究所教學生的認知水平和心理特征，擬出針對性強的若干問題，問題設(shè)置一定要做到難易適中，讓大多數(shù)的學生跳一跳就可以夠得著，并整理好寫入教案中（以防臨場遺忘），用以課堂中啟發(fā)學生思考。其次，啟發(fā)式教學法所使用的語言必須通俗易懂，風趣幽默，同時而又不失數(shù)學的嚴謹性。只有這樣，才能激發(fā)學生的參與興趣和探求欲望，進而引發(fā)學生思維的積極性。最后，應用啟發(fā)式教學法時，教師一定要遵循由淺入深，由簡至繁，由表及里的原則，循序漸進地提出問題，再通過學生自主思考得出答案或解決問題。對于答對的同學，要及時給予表揚肯定，對于沒有完全答對或答錯的同學，更要給予必要的鼓勵。

（五） 做好中職與初中銜接教學，增強學生學習后勁

雖然中職數(shù)學教材在普通高中教材的基礎(chǔ)上刪減了一部分難度較高，抽象性強的內(nèi)容，但對于成績較差的中職生而言，從初中到中職的數(shù)學的跨度還是很大，數(shù)學成了他們學習中的攔路虎，每到期末考試結(jié)束后總有一大批學生不及格，因此做好兩個階段的數(shù)學銜接教學，就顯得格外重要。

首先，中職數(shù)學教師要充分了解初中數(shù)學的知識體系，熟悉初中的教學重點和教學難點，然后依據(jù)中職數(shù)學的教學要求，制定切實可行的教學計劃及相應的教學策略。其次，中職數(shù)學教師要充分了解初中生的學習方法，由于初中教學比較直觀，注重形象思維，靠記憶學習的比重很大，而中職數(shù)學比較抽象，邏輯性較強，造成中職生難以適應。所以，開始階段，教師務必要放慢速度，邊上新課邊穿插和融入相關(guān)的初中數(shù)學知識的回顧或系統(tǒng)化，并適時進行有關(guān)知識點的強化訓練。最后，教師要教會學生養(yǎng)成良好的思維習慣，對于解題，不要一看沒頭緒就立即放棄，而要從多角度進行分析思考，今天想不出，不代表明天或后天也想不出，要充滿自信，相信自己可以解決大部分數(shù)學問題。

總之，教學有法，但教無定法。作為教師，只有根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的特點，靈活選擇恰當?shù)慕虒W方法，融合多種有效方法協(xié)同作戰(zhàn)，才能充分調(diào)動學生上課的積極性，讓更多的學生投入到教學的主戰(zhàn)場，從而實現(xiàn)教學效益的最大化。

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作者簡介：鄭志偉，福建省南平市，福建省建甌職業(yè)中專學校。