論初中生物教學與生態(tài)文明教育的融合

余志平

【摘要】面對越來越嚴峻的環(huán)境與資源問題，國家把生態(tài)文明建設提升到五位一體戰(zhàn)略高度，中學生物學教育作為科學教育的一個重要載體，理應在生態(tài)文明建設中承擔更多教育責任，融合初中。因此，本文將從初中生物教學與生態(tài)文明教育融合的重要性入手，探究一些融合策略，促使初中生增強生態(tài)文明意識，推進生態(tài)文明建設。

【關(guān)鍵詞】初中;生物教學;生態(tài)文明教育;融合

生態(tài)文明是基于工業(yè)文明發(fā)展起來的，是以人和自然、人和人、人和社會良性循環(huán)、和諧共生、全面發(fā)展為宗旨的文化倫理形態(tài)，在加深人們對生命、生態(tài)和環(huán)境的理解的同時提出教育改革要求。但當下的初中生物教學對生態(tài)文明教育的重視度不足，導致生態(tài)文明教育缺位，如何將兩者融合在一起，提高學生生態(tài)文明素質(zhì)，這是一線初中生物教師面臨的重要課題，應加強探索和實踐。

一、初中生物教學與生態(tài)文明教育融合的重要性

國家在迅速發(fā)展經(jīng)濟事業(yè)的同時嚴重污染生態(tài)環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，生態(tài)危機阻礙經(jīng)濟發(fā)展、社會進步。究其原因，人類思想觀念是主要因素，主要體現(xiàn)為生態(tài)文明教育滯后。而初中生是祖國未來的接班人，是建設生態(tài)文明的主體，在初中階段滲透生態(tài)文明教育是重要任務、客觀要求。與此同時，素質(zhì)教育和新課程改革都強調(diào)培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展，學生在生態(tài)危機時代是否具備良好生態(tài)文明意識就成為衡量其全面發(fā)展的重要標準，更是權(quán)衡國家與民族文明程度的一個重要標志。另外，融合初中生物教學與生態(tài)文明教育有助于完善學生生態(tài)道德意識，增進人和自然的道德關(guān)系，給予自然道德關(guān)懷，對保護環(huán)境、推進生態(tài)文明建設意義重大。

二、初中生物教學與生態(tài)文明教育融合的策略建議

（一）注重知識教育，奠定生態(tài)文明教育基礎

雖然初中生物學教材中的生態(tài)學知識無法完全和生態(tài)文明劃等號，但它們是組成生態(tài)文明內(nèi)涵的重要部分，教師在教學中應充分使用這些知識，培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀念[1]。因此，教師在平時的教學中要注意細化教材知識點，挖掘知識點和生態(tài)文明的聯(lián)系，據(jù)此融合生物教學與生態(tài)文明教育，打下堅實教育基礎。

如在講解關(guān)于兩棲動物生殖、發(fā)育的知識時，教師就可將學生最熟悉的青蛙引入課堂教學過程，結(jié)合教學內(nèi)容融合生態(tài)文明教育。教師先利用多媒體為學生展示青蛙吃害蟲、青蛙生活的圖片，讓他們明白青蛙吃害蟲有助于莊稼豐收，從而激發(fā)他們對青蛙的喜愛，培養(yǎng)保護青蛙的意識。緊接著教師出示某次10多萬只青蛙在公路上集群的資料，引導學生分析其原因，有的學生說青蛙在尋找產(chǎn)卵場所，借此讓學生了解以青蛙為代表的兩棲動物的生活環(huán)境。之后引入美國明尼蘇達州中學生在1995年發(fā)現(xiàn)三條腿青蛙的資料，激發(fā)學生思考不斷變化的環(huán)境會使兩棲動物在繁衍中受到哪些影響、一些地區(qū)有畸形青蛙出現(xiàn)的原因可能是什么、從中可以獲得哪些啟示、如果兩棲動物越來越少應怎樣保護等等。通過這些知識點，植被保護成為生物教學與生態(tài)文明教育的融合點，如果教師在教學中不斷融入生態(tài)文明教育，就能在生態(tài)保護實踐中起到更重要的作用。

（二）引入角色扮演，營造生態(tài)文明教育氛圍

角色扮演是新課程改革中初中生物教師常用的教學方法之一，即教師基于教學需要，依托教材組織全面學生扮演特定角色，開展教學活動。在角色扮演中滲透生態(tài)文明教育不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，提高學生對課堂教學活動的參與度，還能營造濃厚教育氛圍，潛移默化培養(yǎng)學生良好生態(tài)文明意識和習慣。

如在引導學生學習有關(guān)保護生物多樣性的內(nèi)容時，教師就可要求學生提前分小組搜集一些資料，以白頭葉猴為例，讓每一個小組派代表，分配角色扮演任務。到了課堂上，教師組織學生合作討論如何保護白頭葉猴。有的學生扮演白頭葉猴，有的學生扮演政府工作人員，有的學生扮演專家學者，有的學生扮演農(nóng)民，分別發(fā)表自己的觀點和看法，最后由小組代表總結(jié)。通過角色扮演教學，教師讓學生獲得合作交流、展示自己、自主探究、發(fā)揮潛能的機會和平臺，同時有機結(jié)合課內(nèi)外活動，讓學生在學習更多生物知識的基礎上提高合作交流能力、語言表達能力，深刻理解生物多樣性對生態(tài)環(huán)境保護的重要價值，激發(fā)出他們保護生物多樣性的主動性和熱情。

（三）加強實踐拓展，提高生態(tài)文明教育效果

初中生物課堂教學是融合生態(tài)文明教育的主陣地，但教師不能一味向?qū)W生灌輸知識，還要鼓勵學生積極參與課外實踐，拓展生態(tài)文明教育，引導學生學以致用[2]。只有這樣，學生才能將知識轉(zhuǎn)化成行動，生態(tài)文明教育也應如此，在實踐中讓學生更透徹的理解生態(tài)文明，把保護生態(tài)環(huán)境、參與生態(tài)文明建設變成自覺行為，堅定樹立生態(tài)文明信念。

如針對調(diào)查周邊環(huán)境里的生物的部分，教師就可把學生帶到公園或者是小區(qū)，讓他們調(diào)查生物，掌握有關(guān)于生物學的知識，拓寬知識面，鍛煉生物辨識能力。教師還可組織學生在課余時間對社區(qū)、公園、湖泊、農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)進行調(diào)查，親自實踐，了解組成這些生態(tài)系統(tǒng)的成分，從而掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，了解生態(tài)系統(tǒng)組成部分是統(tǒng)一整體，認識到保護自然環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的意義，形成保護生態(tài)環(huán)境的自主意識。教師也可組織學生積極參加校園或社區(qū)的綠化活動、植樹活動，或認領(lǐng)校園的一棵樹、一處衛(wèi)生區(qū)、一片草坪等，多方面融合生態(tài)文明教育，引導學生用理論知識解決簡單生態(tài)問題，連通教學和生活的橋梁，提高初中生物生態(tài)文明教育效果。

三、結(jié)語

初中生物教學與生態(tài)文明教育的融合是必然趨勢，初中生物教師要承擔更多生態(tài)文明教育責任，在日常教學中注重開展生態(tài)文明知識教育活動，奠定教育基礎，同時改進教學方法，引入角色扮演，在生物課上營造濃厚的生態(tài)文明教育氛圍，通過實踐拓展不斷提高生態(tài)文明教育效果，引導初中生樹立正確的、穩(wěn)定的生態(tài)價值觀，提升生態(tài)文明素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曾新俊.生態(tài)文明教育在初中生物教學中的滲透[J].考試周刊，2017（55）：158.

[2]韋立柏.淺析初中生物教學中如何滲透生態(tài)環(huán)境教育[J].新課程（中），2016（06）：37.