將生活融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂與生活密切相關(guān)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們素質(zhì)的不斷提高，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的要求也不斷發(fā)生著變化，生活化的語(yǔ)文教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過(guò)將生活融入語(yǔ)文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的觀察能力，使語(yǔ)文課堂的開(kāi)展更加貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更多的思考，將生活中的趣味性知識(shí)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生活；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包含著生活中的種種常識(shí)，不僅是對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生日常生活知識(shí)的普及。小學(xué)語(yǔ)文作為其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為小學(xué)生建立正常社會(huì)關(guān)系的基石，有著十分重要的作用，枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生的注意力，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文課堂中。將生活融入小學(xué)語(yǔ)文中，能夠幫助學(xué)生建立起理論知識(shí)的實(shí)際印象，更加有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生將具體形象思維轉(zhuǎn)向以抽象思維為主要形式的新型思維模式，有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界。

一、 選取生活化的教學(xué)資源

小學(xué)語(yǔ)文課堂主要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，只要求學(xué)生掌握書(shū)本中涉及的字、詞、句的具體用法，對(duì)于更多的課外內(nèi)容則沒(méi)有要求，但這樣的教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生在課堂中盡可能多的學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，卻沒(méi)有能夠吸引小學(xué)生的趣味性內(nèi)容。同時(shí)，這樣抽象化的理論知識(shí)也無(wú)法對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有進(jìn)一步的提升。生活化教學(xué)要求語(yǔ)文教師在課前準(zhǔn)備時(shí)選擇富有生活氣息的教學(xué)資源，將生活與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生感受生活中的美好。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師具備更加良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加富有樂(lè)趣。例如，教師可以在學(xué)生的周記中選取適合教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行評(píng)講。學(xué)生的周記內(nèi)容大部分是對(duì)自己生活的記錄，也有同學(xué)會(huì)在周記中分享自己對(duì)生活的感悟，表達(dá)自己對(duì)一些事物的獨(dú)特觀點(diǎn)。這些都是極具生活氣息的、獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)素材，教師可以根據(jù)所學(xué)課文選取相關(guān)的周記，將課文與學(xué)生的周記聯(lián)系起來(lái)，分析兩篇文章中包含的不同的情緒、感受，以更加貼近學(xué)生的方式開(kāi)展教學(xué)，不僅能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加豐富的理解，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活過(guò)程中的不同表現(xiàn)，也能有效地提高學(xué)生的觀察能力、寫(xiě)作能力，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加立體。

二、 讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化

語(yǔ)文課堂中有許多遠(yuǎn)離實(shí)際生活的內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還不能完全的理解，在這樣的情況下開(kāi)展教學(xué)，只能讓學(xué)生記住書(shū)本中的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到教育學(xué)生、影響學(xué)生的目的，語(yǔ)文教學(xué)不僅要普及文字的運(yùn)用方法，也要以正確的道德觀、價(jià)值觀、世界觀來(lái)給學(xué)生引導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果學(xué)生不能對(duì)作者所寫(xiě)的場(chǎng)景、故事感同身受，就無(wú)法真正的接收到文學(xué)對(duì)精神的塑造作用，這不僅不符合素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，也對(duì)教學(xué)效率有很大的影響，因此，語(yǔ)文教學(xué)需要開(kāi)展更加生活化的內(nèi)容，要將書(shū)本中的語(yǔ)言和文字變成活靈活現(xiàn)的一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠真正地理解作者在那樣的情境下所感受到的豐富情感，從而提升自己的審美情趣，發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)課本場(chǎng)景感受作者的思想感情，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》這一篇課文時(shí)，教師請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演課文中的兩位人物，原文中的對(duì)話是：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！边@則對(duì)話十分詼諧幽默，但學(xué)生在讀課文時(shí)，囿于文言文的限制以及文字的單調(diào)性，不能很好地發(fā)現(xiàn)其中的趣味性，但在兩位同學(xué)的演繹之后，同學(xué)們充分感受到了這篇課文的有趣，教師又分別詢問(wèn)兩位扮演者的感受，幫助學(xué)生更好的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，給同學(xué)們留下了深刻的印象。

三、 布置生活化的課后作業(yè)

一定的作業(yè)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。生活化的語(yǔ)文教學(xué)要求教師不再一味強(qiáng)調(diào)字詞的書(shū)寫(xiě)以及語(yǔ)法的應(yīng)用，而是布置一些更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，具有生活化氣息的課后作業(yè)。越是富有創(chuàng)造空間的作業(yè)，越能夠使學(xué)生在其中收獲快樂(lè)。生活化的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，同時(shí)又富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在作業(yè)中將理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以豐富的形式發(fā)掘?qū)W生的潛力。例如，教師可以布置一些觀察類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生有意識(shí)地尋找生活中的語(yǔ)文元素，將其與語(yǔ)文課堂結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這一篇課文后，教師讓學(xué)生對(duì)自己身邊的一種植物寫(xiě)一篇“論文”，盡可能詳細(xì)的描述這種植物的特征，但不要在正文里寫(xiě)明這種植物的名字。學(xué)生完成后，教師選取一些較為細(xì)致的描寫(xiě)在課堂上分享，請(qǐng)大家猜一猜這些都是什么植物。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有助于創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。在細(xì)致入微的描寫(xiě)中，學(xué)生也對(duì)生活產(chǎn)生了更多的感觸，能夠發(fā)現(xiàn)大自然中蘊(yùn)含的美好，提高自身的綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂以理論知識(shí)的教授為主要目的，忽略了實(shí)際應(yīng)用的重要性，這樣過(guò)于抽象化的理論知識(shí)如果不能與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，很快就會(huì)被學(xué)生遺忘，更不要說(shuō)被學(xué)生充分記憶、理解了，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，教師應(yīng)該細(xì)心觀察生活，將生活中的語(yǔ)文元素充分利用起來(lái)，將語(yǔ)文課堂中的生活內(nèi)容加以拓展、解讀，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林麗霜，小學(xué)高級(jí)教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。