小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)的布置與評價

摘 要：有效的作業(yè)可以起到鞏固知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的作用。學(xué)生的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)是課堂的延續(xù)，是能力的再培養(yǎng)，應(yīng)講求科學(xué)實效。大量的機械重復(fù)作業(yè)，不但不能起到提高語文能力的作用，還容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：語文；作業(yè)；布置；評價

通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，我認為學(xué)生的作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)以下幾點：

一、 作業(yè)設(shè)計要有層次性

由于每個學(xué)生的智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)成績的不同，他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也是不盡相同的。因此學(xué)生的作業(yè)不能一刀切，齊步走。我們在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生之間的差異、教材之間的差異，為學(xué)生設(shè)計靈活多樣的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都有選擇的余地，并都能通過做作業(yè)，使自己在原有的程度上有所發(fā)展。

如在教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文后，我為學(xué)生留了這樣的作業(yè)：1. 摘抄你認為文中的優(yōu)美片斷或者優(yōu)美語句。2. 寫一篇讀后感。3. 深入生活實際，調(diào)查在你生活的周圍有沒有環(huán)境污染情況，是什么原因造成的，然后寫一篇調(diào)查報告。這樣的作業(yè)，難易有別，學(xué)生必須根據(jù)自身的情況做出選擇，才能更好地完成作業(yè)。

二、 作業(yè)設(shè)計要有創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前課改的重要的目標(biāo)之一，除了在課堂教學(xué)中要重點培養(yǎng)以外，作業(yè)的布置也是一個非常重要的渠道。為學(xué)生留一些開放的、具有創(chuàng)造性、探索性的作業(yè)，學(xué)生的思維才會被調(diào)動起來，他們的創(chuàng)造潛能才會被充分挖掘。

如在教學(xué)《游子吟》一文時，我為學(xué)生留了這樣的作業(yè)：1. 把這首小詩拍成電影或電視劇，請你當(dāng)一次導(dǎo)演，要求拿一個方案，想想該拍哪些景物？2. 仿照范文寫一首小詩；3. 以媽媽為題寫一篇記敘文。三個問題可任選一個。這樣具有開放性、探索性的作業(yè)設(shè)計，非常適合學(xué)生的口味，實踐的效果非常好，不僅思維靈活，態(tài)度積極，寫出的作品也令人出奇的滿意。當(dāng)導(dǎo)演的一組寫的拍攝方案還真有‘腳本的味道，他們認為“拍攝背景應(yīng)該是一個簡陋的房子，房子里干凈整潔，時間應(yīng)該是晚上。媽媽在燭光下為兒子縫制衣服”。沒有對詩意的透徹理解，沒有思維的靈活運用，是設(shè)計不出這樣的方案的。寫詩歌的更是韻味十足，其中有一個學(xué)生這樣寫道：“世界上有一種愛，一生一世不求回報，那是什么？——是母愛。世界上有一個人，一生一世值得你愛，那是誰？——是母親?！睂懳业膵寢尩?，也非常有真情實感，與日常生活聯(lián)系緊密，純真質(zhì)樸。開放性、創(chuàng)造性的作業(yè)使學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了有效的培養(yǎng)。

三、 作業(yè)設(shè)計要有多樣性

由于學(xué)生生活閱歷不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、知識的積累不同、個性與愛好也不同，因此在布置作業(yè)時，要靈活多樣，使不同個性、不同愛好的學(xué)生能根據(jù)自身的情況選擇各具特色的作業(yè)。如在教學(xué)《桂林山水》一文后，我為學(xué)生留了這樣的作業(yè)：用自己獨特的方式表達對桂林山水的熱愛，可以編一句俗語，寫一點感受，設(shè)計一句廣告詞，也可以寫一篇小作文，作一首小詩，畫一幅小畫，譜一支小曲。如此寬泛的內(nèi)容，使每個學(xué)生都能有自己的選擇。學(xué)生的作品更是令人耳目一新。有的說：“桂林是人間天堂?！庇械恼f：“這里好，那里好，不知桂林山水好。今年過節(jié)去哪里，桂林山水是首選?！边€有的學(xué)生作了小詩“桂林山水甲天下，湖光山水美如畫。你若置身山水中，天堂人間難分開?！鄙踔劣幸粋€熱愛音樂的學(xué)生將《春天在哪里》改編成了《天堂在哪里》唱了一曲。

四、 作業(yè)設(shè)計要有開放性

語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文作業(yè)的布置也不能太死板，要有靈活性，要有開放性，要樹立在生活中學(xué)語文、用語文的大語文教學(xué)觀。要使學(xué)生明白，生活中處處有語文知識，我們要睜大我們的眼睛，到生活中去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去應(yīng)用。

在教學(xué)中要根據(jù)不同的教材特點，布置一些開放性的作業(yè)。例如讓學(xué)生做一些社會調(diào)查，參加一些興趣小組；或讓學(xué)生模仿商人推銷商品；或就某一社會現(xiàn)象進行評論；或為某條街找錯別字等。也可以隨機布置一些與日常生活有密切聯(lián)系的家庭作業(yè)。如可以在端陽節(jié)到來之際，讓學(xué)生去了解端陽節(jié)的來歷，查閱資料了解屈原的生平，摘抄搜集屈原的詩詞進行賞析，了解端陽節(jié)各地不同的風(fēng)俗習(xí)慣等。對于學(xué)生的作業(yè)批改，我認為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

（一） 作業(yè)評價要及時

學(xué)生完成作業(yè)后，只有及時得到反饋，才能加深印象，起到鞏固知識的作用。因此我們在批閱學(xué)生作業(yè)時，一定要在最短的時間內(nèi)給學(xué)生給予評價，滿足他們急于知道答案的心理，否則，時間很長，學(xué)生可能已經(jīng)忘了所做過的作業(yè)，或者那種急于尋求答案的心理已經(jīng)被淡化。這時候再來評價學(xué)生作業(yè)，肯定起不到應(yīng)有的效果。

（二） 作業(yè)評價要中肯

課改后特別重視對學(xué)生的賞識評價，致使許多教師在評價學(xué)生作業(yè)時，不敢有否定的語言，一味地夸贊，激勵。但是不是這樣就起到鼓勵學(xué)生的目的了呢？也許一次兩次學(xué)生可能會受到鼓舞，努力做得更好，但時間一長，學(xué)生就會膚淺潦草，敷衍了事，因為無論他作業(yè)完成得認真與否，老師都會給他同樣的評價，他當(dāng)然不愿意多動腦筋。因此我們在評價學(xué)生作業(yè)時，一定要中肯。對于學(xué)生的錯誤，或者不夠完美的答案，雖然不應(yīng)該粗暴地給予否定，但也應(yīng)委婉地、含蓄地指出他的不足，使他通過閱讀老師的評價，清楚地知道自己的欠缺之處，以便在以后的學(xué)習(xí)中注意改進。

（三） 作業(yè)的評價要多元化

要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，就應(yīng)為學(xué)生留足空間，使他們有發(fā)展的余地。在作業(yè)的評價方面也應(yīng)注意靈活性，體現(xiàn)多元化。不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，對于一些沒有唯一答案的問題，我們就可以放手讓學(xué)生去感悟、去創(chuàng)造，大膽張揚學(xué)生個性，而不應(yīng)循規(guī)蹈矩、死板硬扣，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造才能。

作者簡介：

張陽生，甘肅省武威市，民勤縣大灘鎮(zhèn)完全小學(xué)。