電子商務(wù)類課程中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法初探

戎智勇 李冬青

摘 要：電子商務(wù)是很多中職學(xué)校都開設(shè)的專業(yè)，網(wǎng)頁制作課程是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程，同時也是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、提升學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。本文立足該課程教學(xué)實踐，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，探討如何在網(wǎng)頁制作教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和審美能力，就如何發(fā)揮學(xué)生個性與遵從共性的問題，提出了電子商務(wù)類課程中進(jìn)行素質(zhì)教育的“三個階段”，明確了各階段的目標(biāo)和內(nèi)容，為中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)提升教育，提供了一定的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)觀；新媒體；三個階段

現(xiàn)代社會人類全面進(jìn)入信息時代，Internet作為信息業(yè)、娛樂業(yè)、商業(yè)的大眾媒體，已深入到社會生活的各個角落。在我國，Internet的應(yīng)用發(fā)展很快，上網(wǎng)人數(shù)急速遞增，這就為電子商務(wù)的發(fā)展提供了有利條件，并由此產(chǎn)生了對電子商務(wù)人才的需求。于是，各級各類學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。作為一個中等職業(yè)學(xué)校，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位在從事基層工作的初級人才上，學(xué)校在培養(yǎng)這些人才的課程設(shè)置上，網(wǎng)站制作和網(wǎng)頁設(shè)計的基本方法對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說是極為重要和必需的。

網(wǎng)頁制作課程作為電子商務(wù)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，如何在課堂教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育？網(wǎng)頁設(shè)計為學(xué)生提供了發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的舞臺，為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。通過這一途徑，可以有效地把德育、智育、美育等有機地結(jié)合起來，并貫徹到教學(xué)活動中去。在此過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合專業(yè)特點，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并加以適當(dāng)?shù)囊?guī)范，使學(xué)生在具備網(wǎng)頁制作這項專業(yè)技能的同時，提高綜合素質(zhì)和實踐能力。

一、 優(yōu)化教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計，樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀

網(wǎng)頁制作是一門具有創(chuàng)新性的課程，但其內(nèi)容和形式的創(chuàng)新性并不一定意味著活躍的課堂氣氛和良好的教學(xué)效果。一般來說，在教學(xué)的初期會遇到大量的名詞術(shù)語，還要介紹枯燥的網(wǎng)頁制作專業(yè)語言，如果不注意科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，也會造成沉悶的局面。實踐證明，那種將名詞術(shù)語和各種概念集中起來一講了之的做法導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生還未入門就糾纏于一大堆概念和術(shù)語，極大地削減其學(xué)習(xí)興趣。所以教師不如短時間內(nèi)將最重要的概念講清，然后立即切入正題。在學(xué)生理解概念的情況下，指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的網(wǎng)頁，在心理上及時地給予一個成功的激勵，這個激勵對樹立信心、增強興趣是十分關(guān)鍵的。另外，給學(xué)生留下充裕的練習(xí)時間，對一個網(wǎng)頁設(shè)計主題的項目進(jìn)行單元設(shè)計（任務(wù)設(shè)計），整個課程結(jié)束后進(jìn)行課程設(shè)計，不但保證學(xué)生有更多的實踐機會，更能讓學(xué)生在每堂課上都產(chǎn)生獲得感和成就感，激勵他們的創(chuàng)新思維，期待下節(jié)課的到來。

所以優(yōu)化教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計，樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀是貫穿整個教學(xué)過程的指導(dǎo)思想，是提升學(xué)生素質(zhì)教育的前提。

二、 在教學(xué)中處理好發(fā)揮個性與遵從共性的矛盾

處理好發(fā)揮個性與遵從共性的矛盾，對教學(xué)雙方都是一個不容回避的問題。對教師來說，要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的個性與共性。教學(xué)初期，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要體現(xiàn)為共性，隨著學(xué)習(xí)的深入，教學(xué)中出現(xiàn)的問題越來越多元化，越來越個性化。處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，及時解決，并能預(yù)先感知將要出現(xiàn)的各種情況，及時給予指導(dǎo)和幫助。整個教學(xué)工作可劃分為三個階段：基礎(chǔ)階段、鞏固階段和提高階段。

第一階段（基礎(chǔ)階段）：在掌握網(wǎng)頁制作基本技術(shù)的前提下，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮其創(chuàng)意。不但要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，還要學(xué)生鼓勵使用新軟件和新技術(shù)。教師發(fā)揚教學(xué)民主，對不同的學(xué)生加以個性化指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間相互交流與思維碰撞，對標(biāo)新立異的學(xué)生切忌打壓，對接受較慢的學(xué)生不能諷刺挖苦，要讓所有的學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主體，生動活潑地和諧發(fā)展。這一階段，可以清楚地看到，學(xué)生制作出的網(wǎng)頁帶有強烈的個人色彩?；顫娡庀虻膶W(xué)生，思維開闊，網(wǎng)頁內(nèi)容豐富色彩鮮明，但流于花哨；個性沉穩(wěn)內(nèi)向的學(xué)生，思維嚴(yán)密，網(wǎng)頁頁面安排緊湊，功能齊全，又失于呆板。男生偏愛各種新奇組件，動感十足；而女生喜歡漂亮的圖片動畫，令人眼花繚亂。文學(xué)修養(yǎng)好的學(xué)生，內(nèi)容充實生動；而美學(xué)素養(yǎng)好的學(xué)生，版面和諧美觀。可以說是各有長短，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

第二階段（鞏固階段）：在制作網(wǎng)頁之前，應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的研究和規(guī)劃，了解客戶群的層次和需求，花一些時間研究客戶的心理和審美趣味。在教學(xué)中可以留出一部分時間給學(xué)生，讓學(xué)生使用搜索引擎，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的站點，一方面參考學(xué)習(xí)別人的做法，另一方面可以決定如何與這些已有的網(wǎng)站加以區(qū)別，以保持足夠的獨創(chuàng)性。要提醒那些喜愛圖片的學(xué)生，網(wǎng)頁設(shè)計時要考慮客戶的硬件設(shè)備的性能，為了提高客戶的上網(wǎng)速度，適當(dāng)放棄圖形和聲音，可以在頁面上提供文本鏈接。對那些美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，至少要讓他們了解到，有5%～8%的人患色盲，這可不是一個小數(shù)字。為確保這一部分人能正確地瀏覽網(wǎng)頁，在決定網(wǎng)頁的配色方案時，注意不要將容易混淆的顏色，如藍(lán)色和綠色作為對比。對于這一點，在教學(xué)中可以采用演示對比的教學(xué)方法，學(xué)生能很快地找出一個關(guān)掉了圖形開關(guān)的網(wǎng)頁存在的弱點，也能迅速地判斷一套配色方案的優(yōu)劣。

三、 發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，強化意志力和審美情趣的培養(yǎng)

第三階段（提高階段）：在新鮮感過去之后，學(xué)生會有一個相對松懈疲軟的時期。第三個階段的主要任務(wù)，就是發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)他們持之以恒的意志力、感受力和審美情趣。典型的情況是學(xué)生一鼓作氣地做完一個商務(wù)網(wǎng)站，發(fā)送上網(wǎng)后便大功告成，繼而束之高閣不再管它。所以在網(wǎng)頁制作過程中，應(yīng)該注意使網(wǎng)頁便于更新維護(hù)，并養(yǎng)成定期更新網(wǎng)頁內(nèi)容的好習(xí)慣。特別是作為展示企業(yè)形象、提供新產(chǎn)品服務(wù)的電子商務(wù)網(wǎng)站，更應(yīng)注意不斷地更新網(wǎng)頁內(nèi)容，把企業(yè)及產(chǎn)品的最新動態(tài)充實到網(wǎng)頁中去，使之具有長久的生命力。

總之，在專業(yè)課程中提升素質(zhì)教育是切實可行的。教師在立足專業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計，樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的個性，依據(jù)學(xué)生的志趣、特長加以引領(lǐng)，能夠培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，意志堅韌、具有高尚審美情趣的人才。

作者簡介：戎智勇，李冬青，江蘇省丹陽市，江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校。