試論幼兒園科學主題活動中的家園互動

朱冬娟

摘 要：良好的家園互動合作能夠提高幼兒園教育的效果，給幼兒帶來自信和快樂。文章從教學實踐出發(fā)，探討科學主題活動中的家園互動模式，強調教師、幼兒、家長三者是合作的學習團體，在互動、合作、參與的基礎上共同完成幼兒園教育。

關鍵詞：幼兒園；科學主題活動；家園合作；教學實踐

中圖分類號：G616；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0071-01

幼兒園教育強調教師與幼兒建立平等互動關系，同時應該看到，教師與家長建立平等互動合作關系也不容忽視。因此幼兒園在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的引領下，開展“幼兒園科學主題活動”也要將“互動合作”的教育理念應用到家園協(xié)同合作中來。這種“互動合作”既包括教師與幼兒間的溝通互動，也包括家長與教師之間的溝通。家長與教師在幼兒教育中扮演著同樣重要的角色。因此，幼兒的學習不是獨立建構的過程，而是在家長、教師和同伴的互動合作中建構的。本文對幼兒園科學主題活動中的家園互動進行探討。

一、家園互動合作的現狀及必要性

先來看這樣一個例子：幼兒園要進行有關認識蔬菜的活動，教師通過微信群或貼出通知的形式告知：“請各位家長為自己的孩子準備幾種蔬菜，明天帶來?！币宦暳钕?，教師會發(fā)現家長的表現各不相同：配合的家長會帶著孩子去市場買蔬菜，有些家長則隨便帶一樣應付一下，無所謂的家長會向教師解釋一下自己忘記了，更有漠不關心的家長就會說還不知道這件事。上述例子是教師通常的做法和家長的普遍反應，教師也常常會在心里將這些家長按照配合程度分為幾個等級。

因此，家園互動合作還有很長的路要走，家園互動的必要性必須重新強調。家庭與幼兒園之間密切聯系，家長和教師之間相互配合，對幼兒發(fā)展極其重要，幼兒所處的社會關系對幼兒的認知能力發(fā)展有重要影響。幼兒園、家庭之間的良性互動是幼兒教育成功的前提和保證，在這一點上人們已有共識?？墒窃诮逃龑嵺`中，幼兒園與家庭之間的聯系往往不太密切，或者說家長總是處于一種被動的狀態(tài)。造成這種現象的重要原因就是幼兒園沒有重視與家長之間建立平等、互動的合作關系，而有著一種隱含的上下級關系，使部分家長不理解教師。因此，良好的家園互動合作必須首先從觀念上轉變，讓家長和教師互相信任、理解。

二、家園互動合作的目標

首先，通過家園互動合作，要讓家長了解最新的教育理念，以全新的方式來認識幼兒教育，掌握正確教育、引導孩子的方法，提高孩子的整體素質。其次，家園合作要促進家長與教師的團結，并了解彼此的貢獻，建立穩(wěn)固的相互尊重與信任的合作關系，從而建立和諧一致、輕松友好的家園關系。再次，要讓幼兒感到自己的努力與成果受到家長的關注，樹立幼兒的自信心。最后，家長與教師營造和諧的氛圍，能為幼兒創(chuàng)造一個真誠的互相幫助的世界，從而陶冶幼兒的美好情操。

三、基于教學實踐的家園互動合作策略

任何工作的開展，都需要參與者明確工作的意義。幼兒園在開展科學主題活動的初始階段，教師要收集家長對科學主題活動教學法的建議，為開展科學主題活動教學打好基礎。教師在開展科學主題活動之前，要召開家長會。在家長會上，首先，應將科學主題活動的教育理念做簡單介紹。其次，介紹科學主題活動的必要性、步驟、目標等。再次，介紹幼兒在科學主題活動中會得到哪些方面的鍛煉。最后，說明教師實施科學主題活動的困難——深感資源不夠，不能滿足幼兒的探究需要，并希望獲得家長的理解和支持。要讓家長明白，這種教育方法可以更好地提高幼兒素質、綜合能力，更能適應未來社會的需要。

例如，教師邀請家長來園參與“動物世界”區(qū)域活動創(chuàng)設，向家長們介紹活動方法，讓家長和孩子一起在區(qū)域活動中開展互動活動，感受活動的快樂。教師要根據幼兒的探究興趣和重點進行分組探究活動。為了尋找“動物世界”的秘密，幼兒想出了許多的辦法。有的幼兒說：“讓媽媽帶我去圖書館查資料，或者從網上找資料?！庇械挠變赫f：“我們到動物園去找?！庇械挠變赫f：“我爸爸知道，請他來告訴我們。”經過孩子們一段時間的活動，教師開始以個別交流和與家長座談的形式向家長了解情況，即收集意見。有些家長表示出疑惑：“我每天晚上問孩子‘你今天學了什么，孩子回答我‘沒學什么，就是玩。他們每天到底學了些什么呢？”有的說：“‘動物世界的秘密，孩子找來找去有什么意思，還是多寫拼音好?！睂议L的意見，幼兒園進行分析后認為，家長對區(qū)域活動創(chuàng)設教學并未完全理解。為此，教師擬定了初步的計劃、措施，并根據情況做及時相應的調整，最后圓滿完成了既定任務，家園合作取得良好效果。

四、結語

家園互動的模式能使家長與教師之間更團結，并能互相了解彼此的貢獻，建立穩(wěn)固的友誼，為幼兒創(chuàng)造一個和諧、輕松、友好的學習生活環(huán)境?；雍献鞑粌H使幼兒處于主動學習地位，同時還加強了幼兒對家庭、集體的認同感和歸屬感。同時，教師和家長互動合作能給幼兒帶來最好的情感體驗，并在家園之間互相支持，相互補充時，達到最佳的學前教育效果。

參考文獻：

[1]邱梅蓉.大班科學探究活動中操作材料的選擇和運用[J].早期教育，2015（03）.

[2]馮雅靜.幼兒園科學教育游戲化的實施策略[J].學前教育研究，2015（03）.

[3]潘柯.幼兒園教師科學教學效能感及與科學教學活動反思水平的相關研究[D].天津師范大學，2017.