如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化

摘 要：教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，很多也是學(xué)生感興趣的話題，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為本，將生活引入課堂，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.055

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系。對(duì)此，新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，課堂教學(xué)走進(jìn)生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置生活情景，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題引入新課，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深印象，注重知識(shí)的遷移。例如，在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)，在家長(zhǎng)保證其安全的情況下完成。（1）新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)你交了多少錢？語(yǔ)文多少錢？數(shù)學(xué)多少錢？（2）買一個(gè)作業(yè)本多少錢？一塊橡皮多少錢？一支鉛筆多少錢？（3）到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢？（4）八個(gè)雞蛋多少錢？你一天吃兩個(gè)雞蛋多少錢？利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系，了解人民幣單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

二、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實(shí)踐，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如，在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可讓學(xué)生分別到講臺(tái)上稱課本、書包、橡皮的重量，分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個(gè)單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后，教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明如何計(jì)量生活中的物品以及比較這些物品哪個(gè)輕或哪個(gè)重，如比較一千克鐵和一千克棉花哪個(gè)重。通過(guò)列舉實(shí)例，學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)量單位，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂(lè)趣。

三、教學(xué)要以人為本，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)形式上，教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中來(lái)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生能夠說(shuō)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)；學(xué)生能夠做的，一定要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)；學(xué)生能夠自己講的，鼓勵(lì)學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé)，要以“輔助者”的身份帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要健全評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在看到別人的長(zhǎng)處的同時(shí)主動(dòng)地完善自己。

生活處處皆學(xué)問(wèn)，數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，注重應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用，注重學(xué)生的生活實(shí)踐。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，教師可讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，算出周長(zhǎng)和面積，就勢(shì)引出用邊長(zhǎng)30厘米的正方形方磚鋪地，大約需要多少塊的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)問(wèn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述，多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺(tái)。因此，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用學(xué)生熟知的信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣一定會(huì)大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛志峰.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意蘊(yùn)與價(jià)值[J].廣東教育（教研版），2006（2）.

[2]王金石.從實(shí)際出發(fā) 為生產(chǎn)服務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[J].成人教育，1982（5）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 孫中芹（1980.1— ），女，漢族，河北廊坊人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。