基于新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策

黎色新

【摘要】伴隨著新課改的實(shí)施與素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本人作為一名高中生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題。因此，本文基于新課改背景下，針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境及具體策略展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué);新課改;困境與對(duì)策

對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)于今后發(fā)展有著極為重要的作用。然而想要學(xué)好英語(yǔ)并不是一件容易的事情，受到多種因素的影響。當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果難以提升，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此希望教育領(lǐng)域能夠加大對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的研究力度。

一、基于新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境

通過(guò)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：（1）新課改下依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式：英語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心，向?qū)W生灌輸知識(shí)。師生間缺乏交流，不利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。（2）英語(yǔ)課堂教學(xué)漢語(yǔ)使用頻率較高：我們生活中接觸最多的就是漢語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，難以轉(zhuǎn)換思路。課堂中，教師很少采用英語(yǔ)教學(xué)，多以漢語(yǔ)傳達(dá)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生缺少鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。（3）缺少對(duì)英語(yǔ)文化背景了解，詞匯量不充足：新課改的實(shí)施，對(duì)高中英語(yǔ)詞匯量提出更高要求，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與詞匯掌握水平已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課改下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。（4）忽視了合作學(xué)習(xí)的重要性：新課改側(cè)重于對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

二、基于新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的具體優(yōu)化對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

通過(guò)對(duì)以往英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的分析發(fā)現(xiàn)，教師大多采用填鴨式的灌輸方式，側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了師生間的有效溝通。因此，本人認(rèn)為在新課改背景下，應(yīng)實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)。此種教學(xué)模式要求教師在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)側(cè)重于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的引導(dǎo)。明確新課改背景下，學(xué)生之于課堂的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。此外，高中生間的知識(shí)水平差異較小，年齡貼近，因而存在較多的共同語(yǔ)言。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生間的交流互動(dòng)。這有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效傳播。

（二）根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平，實(shí)施分層次教學(xué)

本人在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的英語(yǔ)水平參差不齊，主要是由于家庭因素、社會(huì)因素以及學(xué)校因素等多方面導(dǎo)致的。很多學(xué)生缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得英語(yǔ)水平難以得到有效提升。因此本人認(rèn)為，英語(yǔ)教師應(yīng)落實(shí)因材施教教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新課改下的分層次英語(yǔ)教學(xué)。首選，教師應(yīng)開(kāi)展一次英語(yǔ)摸底考試?？荚嚨膬?nèi)容應(yīng)涵蓋英語(yǔ)的理論知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)技巧等。然后根據(jù)測(cè)試成績(jī)高低明確學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?；谟⒄Z(yǔ)實(shí)際水平將其劃分為學(xué)優(yōu)生、中等生及后進(jìn)生。其次，根據(jù)劃分結(jié)果進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化。要求調(diào)整后教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)出層次性。例如在進(jìn)行“a healthy life”的學(xué)習(xí)中，教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為簡(jiǎn)單、中等、難三個(gè)梯度。從本節(jié)課的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)態(tài)的變化以及實(shí)際應(yīng)用三個(gè)維度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化的融合，擴(kuò)充詞匯量

通過(guò)對(duì)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的了解，得知無(wú)論何種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，想要提高綜合能力，必須重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化的融合。本人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。教師只有積極開(kāi)展跨文化培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，才能加深學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。以英語(yǔ)文化背景知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，漢語(yǔ)使用過(guò)頻的現(xiàn)象，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人文歷史的了解。要求教師不斷擴(kuò)充自身的詞匯量，實(shí)現(xiàn)趨于歐美文化教學(xué)內(nèi)容的傳遞。以地道英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。以人文歷史為切入點(diǎn)，明確口語(yǔ)表達(dá)主題，給予學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。此外，作為一名優(yōu)秀的高中生，為強(qiáng)化英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，應(yīng)充分利用空閑時(shí)間。通過(guò)觀(guān)看英語(yǔ)類(lèi)的電視節(jié)目、雜志報(bào)刊、小說(shuō)名著等，來(lái)擴(kuò)展視野，增加詞匯量的積累。從而促進(jìn)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知水平的提升。

（四）重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)

新課改的實(shí)施，特別重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極實(shí)施合作式教學(xué)模式。為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果，首先，教師需遵循學(xué)生的個(gè)體化差異，綜合考慮多種因素，如性格因素、語(yǔ)言感知能力、英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等的差異，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。其次，完成分組后應(yīng)依據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間，教師既要給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間，又應(yīng)給予適時(shí)的指導(dǎo)。最后，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘其英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)實(shí)施良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師也應(yīng)注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性，既要側(cè)重對(duì)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生不應(yīng)一味的批評(píng)指責(zé)或是忽視不管，而是應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，使其樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，從而突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境。

新課改背景下，通過(guò)本人英語(yǔ)學(xué)習(xí)切身體會(huì)及對(duì)我國(guó)目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的了解和分析，意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的局限性。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略，在文章中闡述了本人淺薄的見(jiàn)解。采用互動(dòng)教學(xué)模式、實(shí)施分層次教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、加強(qiáng)語(yǔ)言與文化的融合，開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化高中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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