我國小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及改革思路

瞿文婷

【摘要】自“素質(zhì)教育”一詞出現(xiàn)在教育教學(xué)界以來，我國各小學(xué)均從不同程度上加大了對音樂學(xué)科教育的投入，期待提高學(xué)校的音樂教育質(zhì)量，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。然而，無論是家長還是教師甚至是學(xué)生自己，都對音樂教育存在一定的誤解，要么以為音樂學(xué)科不重要，要么就是在教學(xué)、學(xué)習(xí)中收不到成效。本文首先分析了現(xiàn)今我國小學(xué)音樂教育中存在的問題，接著為音樂課堂的改革提出了相關(guān)建議，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教育現(xiàn)狀;改革思路

一、現(xiàn)今我國小學(xué)音樂教育中存在的問題

（一）學(xué)校、教師和學(xué)生對小學(xué)音樂教育的輕視

由于小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的初始階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)、積累豐富的專業(yè)學(xué)科知識就變得十分重要，再加上小學(xué)生每天上課時(shí)間總和比較少，所以許多學(xué)校在安排課程時(shí)格外重視語、數(shù)、英三科，相應(yīng)的減少了對音樂等學(xué)科的課時(shí)安排。有些學(xué)校為了應(yīng)付上級檢查，即便在課表上突出了音樂課程的安排，卻將該課程的負(fù)責(zé)老師安排成主要學(xué)科的教師，以便主科教師光明正大地轉(zhuǎn)換授課學(xué)科。學(xué)校和教師對音樂教育的輕視，又使小學(xué)生產(chǎn)生了音樂無用的思想，在這種惡性循環(huán)下，小學(xué)音樂教育越來越不受重視，徹底淪為“副科”科目。

（二）音樂教育者的專業(yè)素養(yǎng)不高

在眾多小學(xué)中，幾乎都存在“一師多職、代教他科”的現(xiàn)象，如：語文教師要兼職做體育教師，數(shù)學(xué)教師要兼職做音樂教師等。很多學(xué)校要么只有一個(gè)專業(yè)音樂教師，要么就沒有;在歷年的招教考試中，給體音美學(xué)科教師的名額也是最少的;再加上學(xué)校給音樂教師提供的培訓(xùn)機(jī)會較少，教師們在教學(xué)中也往往不得其法。在這種種因素的限制之下，小學(xué)學(xué)校里所謂的音樂教師在實(shí)際教學(xué)中極其缺少經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)整體偏低，沒有掌握有效的教學(xué)方法，無法為學(xué)生提供相對專業(yè)的音樂教育教學(xué)。

（三）音樂教育者的薪資待遇不合理

有些小學(xué)會依據(jù)教師教授的科目重要程度為教師發(fā)放工資，以至于主科任課教師的工資普遍高于其他學(xué)科的教師。這種薪資差異使得音樂教師在維持生活時(shí)有些力不從心，也會產(chǎn)生不滿的情緒心理，于是要么改教其他學(xué)科，要么離開學(xué)校更換工作。專業(yè)音樂教育者的流失，也使小學(xué)的音樂教育質(zhì)量大大降低。

（四）學(xué)校音樂教育的硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)

小學(xué)音樂教育不僅僅是學(xué)歌、聽歌這么簡單，為學(xué)生配備相關(guān)的音樂教師、音樂設(shè)備是學(xué)習(xí)音樂的必要條件。小學(xué)音樂教材中有時(shí)會涉及到一些樂器的辨識或簡單操作，如鋼琴、手風(fēng)琴、二胡等，但是多數(shù)小學(xué)根本不具備這種硬件設(shè)施，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只能通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)缺乏實(shí)際操作，致使音樂教育存在一定的限制和片面性。

二、針對小學(xué)音樂教育中存在問題的具體改革方式

（一）學(xué)校方面的改革

針對現(xiàn)今的問題，學(xué)校應(yīng)該盡可能地多關(guān)注音樂教育教學(xué)的成效，提高對小學(xué)生音樂教育的重視。首先，學(xué)校要引進(jìn)資金完善內(nèi)部音樂教學(xué)的設(shè)施器材，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境。其次，學(xué)校要重視對專業(yè)音樂教師的招聘和培養(yǎng)，提高學(xué)校音樂教育團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂教育課程的專業(yè)性。最為關(guān)鍵的是，學(xué)校要合理安排課程，堅(jiān)決杜絕其他學(xué)科教師以各種名義占用音樂課的情況出現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生上音樂課的權(quán)利。最后，學(xué)校要向教育部門申請，提高學(xué)校音樂教師的薪資待遇，消除教師的后顧之憂。。

（二）教師方面的改革

1.改革教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

音樂教師要轉(zhuǎn)變思想，從素質(zhì)教育角度出發(fā)，將音樂課程放在與其他學(xué)科同等重要的地位，以更加積極的態(tài)度對待音樂教學(xué)，重視對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的音樂審美能力得到有效提升。在音樂唱歌教學(xué)中，教師也可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自由結(jié)合，互相幫助，找到音準(zhǔn)和節(jié)奏，通過組內(nèi)展示和之后代表小組展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師還可以采用情境教學(xué)的方式來進(jìn)行音樂欣賞課，使學(xué)生體悟音樂中蘊(yùn)含的力量和美感。音樂教師還可以將音樂學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，比如說播放帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課本上的英文歌曲，翻唱語文課本上的詩詞等，以一門課的學(xué)習(xí)帶動其他課程的學(xué)習(xí)興趣，使音樂教學(xué)做到一舉多得。

2.提高自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)

教師自身的音樂素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的成效息息相關(guān)，因此教師一定要注重對自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和提高。音樂教師可以利用假期時(shí)間，多去其他音樂機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽取一些音樂大師或者同行的可行性建議，為今后的教學(xué)工作提供借鑒。教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，認(rèn)真研讀每一本音樂教材，把握音樂教學(xué)的核心理念，構(gòu)建完整的音樂教學(xué)體系。同時(shí)，教師要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請，多出去聽課，向有經(jīng)驗(yàn)的音樂教師取經(jīng)，積累優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的音樂涵養(yǎng)。

3.以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，核心素養(yǎng)是一個(gè)抽象的概念，因此教師必須在教學(xué)中將其細(xì)化，一點(diǎn)一滴地將其滲透到課堂中，使學(xué)生在潛移默化中得到美的教育、美的體驗(yàn)。在進(jìn)行音樂教育時(shí)，教師要注重把握學(xué)生的核心素養(yǎng)，以學(xué)生的興趣、課堂主體性、審美能力為教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，使學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)，真正與音樂藝術(shù)融為一體，去欣賞和感悟音樂中蘊(yùn)含的力量，發(fā)揮自身的想象力，從中收獲情感激勵。

三、結(jié)束語

小學(xué)音樂是一門集音樂鑒賞能力、審美能力、培養(yǎng)高雅情趣為一體的學(xué)科，需要學(xué)生通過長時(shí)間的耳濡目染才能達(dá)到應(yīng)有的素質(zhì)教育成效。要想為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，學(xué)校首先要給予必要的支持，音樂教師則要注重掌握科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在日積月累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動中提高自身的音樂核心素養(yǎng)。

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