科學(xué)教育與人文教育的交融——綠色教育

唐宇軒

【摘要】將科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合所產(chǎn)生的綠色教育，是當(dāng)代教育行業(yè)發(fā)展的必然需求，科學(xué)和人文之間相互融合、互通互補(bǔ)有利于樹立正確教育目標(biāo)，本文將以二者融合的重要性為理論基礎(chǔ)，對(duì)建立人文與科學(xué)共融課程、建立綠色校園氛圍、樹立正確綠色教育觀等方式展開討論。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育;人文教育;綠色教育

引言

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，技能教學(xué)、知識(shí)教學(xué)成為了教育行業(yè)的主要進(jìn)行內(nèi)容，而對(duì)培養(yǎng)人文素質(zhì)和文化陶冶的重視力度不足，因此需要改善上述現(xiàn)象，開展出一種融合科學(xué)與人文相交融的綠色教育模式，從而達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)。

一、 科學(xué)教育與人文教育融合重要性

科學(xué)教育核心觀點(diǎn)是在于掌握事物客觀發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)精神而付諸行動(dòng)可以為正確性提供保障，“欲善其事，先利其器”，因此科學(xué)教育起到了至關(guān)重要的作用，而人文教育之所以重要，是因?yàn)槿宋目梢詽M足精神世界的需求，陶冶人的情操，同時(shí)人文知識(shí)也是歷史精華的累積，關(guān)系到民族的發(fā)展與進(jìn)步。將科學(xué)教育與人文教育有效的融合起來，有利于正確樹立追求目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，從而推進(jìn)我國社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，目前我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在其中融入人文教育與人文文化十分重要，新時(shí)期發(fā)展出來的綠色教育就如同一副健勁的羽翼，幫助學(xué)生搏擊長空。

二、綠色教育的交融方式

（一）建立人文與科學(xué)共融的課程

教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，當(dāng)前在我國的教育體制中，多個(gè)階段的教學(xué)體制都存在本末倒置的現(xiàn)象，以應(yīng)試教育情況最為突出，由于過度追求升學(xué)率，多以導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提升，人文教育跟不上學(xué)科教學(xué)的節(jié)奏為主要現(xiàn)狀。導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)，所掌握的知識(shí)較為片面，不能適應(yīng)社會(huì)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以將人文教育落實(shí)，無法達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。因此想要改善這種情況，做到人文教育與科學(xué)教育充分融合，培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合型人才就需要全面構(gòu)建綠色合理的課程結(jié)構(gòu)。教學(xué)課程是教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校進(jìn)行工作的根本，也是推進(jìn)兩者融合的主要途徑之一。由于各個(gè)教育行業(yè)的課程編排均具有一定的差異性，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，在一定程度上削減專業(yè)磕磣對(duì)于人才培養(yǎng)的局限性，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。人文教育可以陶冶性情，提升學(xué)生靈動(dòng)性，而科學(xué)教育則培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，只有二者相互融合，才能實(shí)現(xiàn)“綠色學(xué)習(xí)”

（二）構(gòu)建綠色教育的校園氛圍

目前，在大部分學(xué)校所開展的教育活動(dòng)中可以看出來，其嚴(yán)重輕視基礎(chǔ)人文教育，只注重對(duì)于專業(yè)技能的教學(xué)，到時(shí)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，缺少基本對(duì)于歷史、文化、政治的理解，對(duì)于社會(huì)認(rèn)知嚴(yán)重不足，對(duì)整個(gè)工作群體的文化素養(yǎng)產(chǎn)生影響，在進(jìn)入到工作崗位或者處理事務(wù)時(shí)容易出現(xiàn)困難，而且態(tài)度不足。數(shù)據(jù)表明，國內(nèi)應(yīng)屆大學(xué)生的工作能力較弱、潛力低、專業(yè)技能掌握不牢，在敬業(yè)精神與服務(wù)態(tài)度上不能及時(shí)適應(yīng)工作崗位。想要改善這一情況，就需要重視起校園內(nèi)的“隱性課堂”通過構(gòu)建綠色教育的校園范圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提升，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)與人文理念，在日常生活環(huán)境中，加大力度構(gòu)建藝術(shù)、科技、人文等氛圍，例如某高校為實(shí)現(xiàn)綠色教育理念，開設(shè)“名人故事講堂”“藝術(shù)角”等主題活動(dòng)。不僅有利于提高課堂效率、陶冶學(xué)生情操，還可以讓學(xué)生在嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展?？茖W(xué)教育與人文教育的融合不僅僅只為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要改善其思維方式，提升其創(chuàng)新思維能力，從世界人文教育發(fā)展過程中來看，人文教育與科學(xué)教育一直處于相輔相成的狀態(tài)，人文教育可以給科學(xué)教育提供良好的理論基礎(chǔ)。

（三）樹立正確綠色教育觀

教育目的是為了開發(fā)人大腦中的情緒中樞、思維中樞等等，而如果僅僅合乎可卻不一定符合社會(huì)道德要求，科學(xué)的研究方向或者是研究成果未必符合人文關(guān)懷，因此科學(xué)需要以人文為方向，同樣如果單一合乎人文，沒有科學(xué)作為支撐，往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違，所以人文也需要以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)校中的教育模式在很大程度上是服務(wù)于社會(huì)需求，但人文教育在社會(huì)中是亙古不變的需求之一，所以只有掌握高水平文化素養(yǎng)的專業(yè)人才，才能在工作崗位中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在潛移默化中完成對(duì)人才綜合素質(zhì)的提高。所以學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，需要轉(zhuǎn)變固有教學(xué)理念，構(gòu)建全新的結(jié)合科學(xué)教育與人文教育的綠色教育模式。樹立共同發(fā)展的戰(zhàn)略思想，從而全方位提高學(xué)生在校期間內(nèi)道德觀、價(jià)值觀、人生觀以及社會(huì)觀的形成，使學(xué)生能夠具備較好的思維能力，并保證自己具有一定的思維創(chuàng)新精神。能夠在進(jìn)入社會(huì)后利用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)以及人文素養(yǎng)為我國社會(huì)主義發(fā)展提供有利幫助。

三、結(jié)論

綜上所述，我國大部分教育機(jī)構(gòu)目前都存在過度強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)意義，而導(dǎo)致人文教育流于形式，因此需要在認(rèn)識(shí)到二者融合的重要性的基礎(chǔ)上，通過實(shí)行課程改革、構(gòu)建校園氛圍、建立綠色教育觀等方式，優(yōu)化我國教育模式，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

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