初中美術(shù)風(fēng)景速寫教學(xué)措施

馬小妮

【摘要】速寫教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的觀察和視覺寫實能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。尤其是風(fēng)景速寫，作為一種獨立的創(chuàng)作形式，更加有助于拓寬學(xué)生的視野，提升他們的觀察能力以及掌握基礎(chǔ)素描繪畫方法，從而可以讓學(xué)生通過對山水的感知以及素材的積累創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，以此來提升其速寫能力?；诖耍闹嗅槍Τ踔忻佬g(shù)風(fēng)景速寫教學(xué)展開了分析。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);風(fēng)景速寫;措施

一般來講，初中美術(shù)教學(xué)往往在室內(nèi)開展，此種教學(xué)模式的應(yīng)用，既難以提高學(xué)生的觀察與思維分析能力，同時還無法有效培養(yǎng)學(xué)生的視覺寫實能力。

一、鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，以此來創(chuàng)作美術(shù)作品

初中風(fēng)景速寫教學(xué)屬于一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，初中美術(shù)教師在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動手、多與自然環(huán)境產(chǎn)生接觸并積極參與速寫實踐。從而能夠有效防止學(xué)生出現(xiàn)只會運用理論知識，不會進(jìn)行實際創(chuàng)作的尷尬現(xiàn)象。另外，學(xué)生通過反復(fù)的繪畫練習(xí)還能夠從根本上提升本身的速寫和創(chuàng)作水平，從而能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。除此之外，在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過程中，教師也可以讓學(xué)生刻畫校園中的某一角落，或者是帶領(lǐng)他們走出課堂，走進(jìn)大自然，對一草一木進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且讓他們認(rèn)真刻畫和描繪親眼所見的實物，從而能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行實際創(chuàng)作時更加深入地理解和掌握理論知識，與此同時，學(xué)生們也能夠以理論知識為依托，創(chuàng)作出優(yōu)秀的風(fēng)景速寫作品，從而能夠從根本上提高他們的速寫能力。相比較而言，此種方法要比一味地講解理論知識發(fā)揮出更加有效的作用。

二、充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

初中美術(shù)不僅屬于一門極具想象力的學(xué)科，而且還是一門富含藝術(shù)思維的學(xué)科。其中，風(fēng)景速寫是初中美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容，而且風(fēng)景速寫也要求學(xué)生在創(chuàng)作作品的過程中最大限度地發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，因此，初中美術(shù)教師在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過程中不應(yīng)該限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也不要過于重視學(xué)生創(chuàng)作的作品是否與大自然相吻合，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們在創(chuàng)作作品的過程中多多融入自己的主觀情感色彩，從而既能夠做到有針對性地保留大自然當(dāng)中的各種素材，同時還能夠?qū)⒆髌返乃囆g(shù)性和富有的生機(jī)活力真正地保留下來。以某次教師組織學(xué)生對大自然進(jìn)行速寫的實踐教學(xué)為例，一些學(xué)生對遠(yuǎn)處的風(fēng)景發(fā)揮出了自身的想象力，還有一些學(xué)生卻對周圍的一草一木進(jìn)行了仔細(xì)描繪;另外，一部分學(xué)生還將頭頂?shù)乃{(lán)天作為了繪畫題材，針對飄著朵朵白云的藍(lán)天進(jìn)行了立意描寫。由于學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知和感受有所不同，因此，就算是相同環(huán)境下的事物，他們也會站在不同的角度對其加以理解。由此可見，作為一名初中美術(shù)教師，在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過程中，不要一味地要求學(xué)生所創(chuàng)作的作品必須完全吻合原來的事物，這主要是由于每個作品均是通過他們進(jìn)行速寫時發(fā)揮本身的獨特思維而表達(dá)出來的。

三、各個階段的風(fēng)景速寫教學(xué)

（一）理性表現(xiàn)階段

通常情況下，在開展風(fēng)景速寫教學(xué)的過程中，教師除了遵循由簡到繁、由慢到快的教學(xué)原則，還會采取以線條為造型的教學(xué)方式，以此來引導(dǎo)學(xué)生運用線條來進(jìn)行速寫，并且保證他們能夠?qū)Υ朔N方法進(jìn)行熟練應(yīng)用以后，再教授其他速寫方法。實際上，線條并非是物體本身所固有的，而是作品的創(chuàng)作者針對物象展開分析和研究以后而總結(jié)出來的一種造型方法與繪畫語言，此種語言的運用技巧表現(xiàn)在線條的粗細(xì)、長短、曲直和疏密方面。另外，進(jìn)行風(fēng)景速寫時，不僅要塑造主要的景物，而且還應(yīng)該對景物同環(huán)境之間存在的關(guān)聯(lián)引起重視，一定要做到透視精準(zhǔn)、構(gòu)圖富有趣味性，并且還應(yīng)該將特定環(huán)境中的內(nèi)容與情節(jié)表達(dá)出來，從而能夠拓展風(fēng)景速寫作品在藝術(shù)形式上的廣度和深度。比方說，教師對透視基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行講解的過程中，不要單純地講解理論知識，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來帶動思考，為他們設(shè)置問題，這樣不僅為學(xué)生提供了心理操練的機(jī)會，而且還為其提供了思考如何解決問題的空間，然后，教師再講解理論知識，鼓勵學(xué)生通過觀察和發(fā)現(xiàn)來找出問題的答案。除此之外，教師還可以采取觀察范畫、展示作品、小組和集體評比的手段來講評作業(yè)，及時進(jìn)行指導(dǎo)，表揚優(yōu)點，指出不足。

（二）再感性深入階段

速寫水平的提升是一個呈螺旋式不斷上升的過程。學(xué)習(xí)一段時間以后，一些學(xué)生可能對大自然當(dāng)中的景色產(chǎn)生了濃厚的興趣，看見什么都想要畫出來，加之受到部分風(fēng)景名畫的影響，他們更想創(chuàng)作出具有雄偉氣魄的作品，由于學(xué)生在腦海中形成了此種想法，因此，造成他們在構(gòu)圖取景的過程中往往會包含各種事物，從而導(dǎo)致他們最終創(chuàng)作出來的作品比較平庸，不具有任何特色，甚至非?？帐帯Ｒ簿褪钦f，“什么都想畫，什么都畫不好”。然而，還有一些學(xué)生常常會感到景色十分平庸，未體現(xiàn)出氣吞山河的雄偉氣勢，因此，難以激發(fā)出他們的作畫興趣，往往會以此為借口，應(yīng)付了事，進(jìn)而導(dǎo)致他們創(chuàng)作出來的作品毫無特色。由此可見，在構(gòu)圖取景的過程中，要想確保學(xué)生畫出來的作品能夠做到耐人尋味，就應(yīng)該引導(dǎo)他們深入挖掘大自然當(dāng)中的亮點，進(jìn)而不僅有助于學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，而且還提高了自身的速寫能力。

綜上所述，風(fēng)景速寫是將大自然當(dāng)中的所見所感簡單地表現(xiàn)出來的一種繪畫形式，描寫對象主要以自然風(fēng)光為主，比方說，花草樹木、房屋建筑等，其手法為速寫。相對來說，“速”就是指速度。然而，并非絕對，幾分鐘，一兩個小時都可以?！皩憽本褪菍懮潜磉_(dá)作者在自然生活當(dāng)中的所見所感，同時也指作畫過程中的具體要求。其特點為歸納、簡練和肯定。因此，要想提高初中美術(shù)風(fēng)景速寫教學(xué)效果，就應(yīng)該要求初中美術(shù)教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并且在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，從而不僅有助于提高初中生的風(fēng)景速寫水平，而且還能夠在一定程度上提高他們的綜合素質(zhì)。

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