如何組織和策劃主題班會

陳湘佳

【摘要】班級作為集體的一部分，除了承擔尋常的教育職能外，其凝聚力和向心力也是班主任應當注意的要素。針對班集體增強凝聚力、解決問題、進行規(guī)劃計劃等活動，主題班會的召開就顯得尤為重要。班會的召開不僅可以解決學習問題，還可以增強學生的集體意識和集體觀念，把班級看成一個整體，把教室看做另一個家。接下來本文將詳細分析如何組織和策劃主題班會。

【關鍵詞】主題班會;班級凝聚力;學生心理

一、召開主題班會的必要性

有人認為教室就是學習的地方，班級就是學習者的集合體，在班級內的一切活動都要以學習為導向，因此主題班會的召開就顯得“浪費時間”和“沒有必要”了。事實上恰好相反，班級作為集體的一種形式，除了其本身承擔的教育職能外，其還承載了集體的最基本的特性，集體的幾大特征：凝聚力、向心力和奮斗心，不僅適用于班級，而且同樣可以起到相應的激勵作用。

班級的凝聚力增強，同學之間、師生之間的關系變得融洽，也就促使了教學活動在和諧、愉快的氛圍下進行，而學生的接受能力自然會大大提高。反之，由于凝聚力不強，師生之間因個人原因出現摩擦誤會，在教師進行教學課程時學生很可能因為自身原因進行抵制，自然也就影響了教學的效果[1]。

向心力和奮斗心系于班級榮譽感之上。當班集體整體成績下降，有班級榮譽感的學生會自發(fā)圖強，不僅為提高自己的學習成績，更想著為班級爭光。為集體努力的奉獻想法比自我驅動具有更強大的推力，兩者合二為一，成為促使學生發(fā)憤圖強的外部推力。

由此可見，召開主題班會不僅不是浪費時間，正相反，是十分必要以及有效的活動。

二、召開主題班會的原則

（一）平等性

主題班會不是開大會，不是批斗或傳達精神指示，它首先講求的是平等性。班主任要牢記這一原則，在召開主題班會的時候本著師生平等的態(tài)度，在問題上征求學生意見，鼓勵學生積極發(fā)言;這種時候班主任與其說是大會的主導者和發(fā)言者，不如變成引導者和參與者，有問有答，與學生們一同解決問題。

（二）針對性

主題班會的召開也不是座談會和茶話會，不是提供時間地點供學生閑聊談心。主題班會的召開要有針對性，即我們所謂的主題。主題可以是以增加班級凝聚力的團結班會，也可以是針對不理想成績的反省班會，還可以是規(guī)劃下一階段學習目標，著眼未來的誓師大會。

（三）自由性

在主題班會上，班主任要鼓勵學生大膽發(fā)言，說出自己的想法，針對班級問題提出自己的意見。要集思廣益，以集體智慧解決集體問題[2]。

三、組織主題班會的具體方式

（一）確定班會時間和主題

主題班會的召開要講究兩點，一是主題，而是時效性。以成績退步的現象為例，當班主任發(fā)現問題后，應當盡早及時召開主題班會，針對這一問題進行分析提出對策，以防止成績在此下滑。當班級出現整體下滑的傾向后，班主任要綜合學生的課程表，由于課程表上班會安排時間大多在周一下午，時間安排上有時可能過于僵硬，班主任可以根據班級情形，靈活調整。在確定班會的主題后，要提前通知學生，使其對問題大致有所了解，這樣在班會召開的時候學生們就可以有思路的發(fā)言，而不會因此耽誤班會的時間。

（二）提出問題，引導學生發(fā)言

班主任在班會召開以后，首先要將班級情況向學生們進行說明，在說明之后，針對問題，引導學生發(fā)言。在聽取學生觀點的同時讓他們自身意識到問題所在，這種方式比班主任單一的傳達思想要深刻的多。發(fā)言要注意有針對性，不能跑題、不要重復。要注意這一過程不是單純的學生發(fā)言，班主任在聆聽的同時要給予自己的意見，發(fā)言和問題的解決應當是同步進行的。

以往的印象中，班會就是以發(fā)言為主的班級會議。班主任可以對班會形式進行創(chuàng)新，以便更好地完成班會任務，解決問題。以增強班級團結為主題的班會為例，在班會進行中，班主任可以通過展示班級活動的照片、展示校運動會上本班級運動員拼搏的照片，以喚起學生們的集體感情。同時可以通過朗誦贊美集體、贊頌團結的詩歌對學生們進行情感教育。更可以把主動權交給學生，讓學生自己上臺講述對班級的感情，這類活動方法效果更為顯著。

（三）增強集體榮譽感為主題的班會

集體是個人的總和，集體的力量大于個人，集體的榮譽也應當受到個人重視。班會的一個常見主題就是增強凝聚力，學生們在班主任的領導下，重溫班集體光輝事跡，樹立自己在班集體中的地位。以集體榮譽感推動個人，發(fā)憤圖強。在這一類班會中尤其注重學生的主動作用，要確保學生是自發(fā)自覺地為班集體感到驕傲，而不是聽從班主任的安排才服務于集體[3]。這種自發(fā)性是學生推動力的唯一來源，離開了自發(fā)性，一切集體榮譽對個人而言都將成為一種負擔。在傳達集體意識的時候，要嚴格禁止所謂“連坐法”既一人犯錯，全宿舍/全小組/全班級受罰，這種負面的手段培養(yǎng)的不是學生的集體榮譽感，反而會讓學生產生逆反心理，起到截然相反的效果。

（四）以反省為主題的班會和以激勵為主題的班會

班級的整體成績同個人成績一樣，也會出現上下浮動。當成績倒退時，班主任要客觀分析成績下降原因，同時讓學生們自我審視、自我反省。讓學生自己意識到哪些活動可能造成了班級成績下降，進而自己改正。針對于除成績以外的反省班會：如因為沒有細心打掃衛(wèi)生而導致班級榮譽受到損失，這類行為更是要以鼓勵為主。要記住一味批評不是解決問題的辦法，因為正面情緒往往強于負面情緒，鼓勵學生下次努力比一味責怪學生這次的失誤要有效果的多。

當班級因為同學的個人表現而受到表揚或是獲得整體榮譽的時候，班會的召開除了“慶功”之外還要傳達不驕不躁、繼續(xù)努力的精神。

四、總結

主題班會的召開具有十分重要的意義，對于它的形式仍有許多表現，我們無法一一詳盡，需要班主任根據自身班級的情況，具體問題具體分析。

參考文獻：

[1]談談如何進行主題班會的策劃與組織[J].曾筱紅.現代閱讀（教育版）.2011（02）.

[2]“主題班會”之我見[J].王紅燕.西藏教育.2010（11）.

[3]高校主題班會建設探討[J].謝長旺，安揚，柳敏.教育與職業(yè).2010（29）.