試論小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

陳木娣

【摘要】學生打基礎的時間就在小學階段，對學生今后的學生與生活有著十分重要的作用，科學合理的安排小學體育教學，對小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。本文就小學體育教學中現(xiàn)狀進行研究分析，并提出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的相應措施。

【關鍵詞】小學體育教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

隨著社會的不斷進步，小學體育的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)滿足不了社會時代的發(fā)展與需求。在新課程改革的環(huán)境下，小學體育教學過程中應堅持以學生為本、培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)的教學理念。所以，小學體育教師在教學過程中讓學生強身健體的同時，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，來提高學生的思維能力，從而使學生得到全面發(fā)展。

一、小學體育教學的現(xiàn)狀

針對于目前的小學體育教學中對小學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，存在著以下現(xiàn)狀：1.對小學體育教學的重視度不強。雖然教育在不斷改革，但小學教學受應試教育的影響仍然很深。小學教師及學校為了考試應付考試，而對小學體育在學生成長發(fā)育中發(fā)揮的作用忽略了。所以，在體育教學過程中完全發(fā)揮不出其應有的作用。2.小學體育教學理念落后。在實際的小學體育教學中，教師的教學理念落后，其觀念還停留在讓學生減輕壓力、強身健體的傳統(tǒng)教學中，對學生的思維能力的培養(yǎng)有所忽略，小學生的想象力得不到發(fā)揮，其創(chuàng)造性思維也沒有得到有效培養(yǎng)。3.小學體育教學模式中存在嚴重的形式主義。在小學體育教學實踐過程中，盛行形式主義。在實際教學中，教師對學生之間的差異沒有考慮，對教學實際有所忽略，只是一味的追求教學形式，使體育教育發(fā)揮不出其真實效用。4.小學體育課程的安排缺少創(chuàng)造意識。目前，雖然體育教材豐富，但教師在教學過程中只是述而不作，沒有創(chuàng)新型的內容。在教學過程中，教師對學生的主體地位有所忽視，使教學效果達不到要求，不能調動學生的學習興趣，對學生的創(chuàng)造性思維沒有有效的培養(yǎng)[1]。

二、小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的策略

在新課程改革的環(huán)境下，在小學體育教學過程中應加大對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，為學生的健康全面的發(fā)展奠定良好的基礎。

（一）對學生的想象力進行培養(yǎng)

培養(yǎng)想象力并不是一揮而就的，且想象力對學習數(shù)學及物理等學科都有著重要的作用。所以在小學體育教學中，教師應重點培養(yǎng)學生的想象力。體育課屬于實踐性課程，其上課地點通常在室外，體育活動通常也是戶外活動，在這個過程中，教師可以安排一些體育活動，讓學生進行自由發(fā)揮。例如，進行賽跑活動，教師可以在終點放一些不同的物體，并讓學生到達終點后畫出相應物體的圖片，這樣不僅讓學生的身體得到鍛煉，對其想象力也有培養(yǎng)作用。

（二）通過提問的方式激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

由于小學生的年齡還小，各種思維能力并不成熟，正處于好動的階段，在課堂上的注意力并不能完全集中，這就需要教師通過一定的教學手段來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而對其創(chuàng)造性思維進行激發(fā)。在傳統(tǒng)的教學模式中教師是主體，但現(xiàn)在，應讓學生進入到課堂中。提問式的教學方法就是一項極好的教學手段，教師在課堂中進行不定時的提問，可以讓學生集中注意力。例如，教師在課堂上對相關的體育活動進行提問，學生可以發(fā)揮他們的想象力來回答問題，對于回答好的學生教師要給予適當?shù)莫剟睿@樣不僅能激發(fā)學生的學習積極性，還對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有著促進作用。

（三）加大引導學生的學習興趣

在教學過程中，教師不僅要注重學生基礎技能的培訓，還要重視學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，保證學生得到全面的發(fā)展。想要對學生的創(chuàng)造性思維進行有效培養(yǎng)，就要提高學生對體育知識的學習興趣，只有學生有學習興趣才能讓學生在學習過程中有動力。學生高昂的學習興趣會營造出活躍的學習氛圍，而低沉的學習興趣會使學習氣氛特別壓抑，從而使體育課程得不到有效的發(fā)揮，更不要說能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所以，教師應在教學過程中加大引導學生對體育知識產(chǎn)生學習的興趣，根據(jù)實際教學情況，建立科學合理的教學模式，活躍課堂學習氣氛，創(chuàng)新訓練方式，讓學生在學習體育知識過程中保持愉快的心情，提高其學習興趣。例如，通過游戲或比賽的方式來進行教學，讓學生產(chǎn)生玩心和好盛心，全身心的投入到體育課程中，使學生的學習興趣有效的提高，從而使體育教學取得良好的效果[2]。

（四）對學生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)

在小學體育教學中，無可避免的會出現(xiàn)一些問題，當出現(xiàn)問題時，教師要留時間讓學生進行分析和研究發(fā)生問題的原因，并提出解決辦法而不是著急自己去解決問題。例如，在進行長跑之后，為什么不能讓學生原地休息而是進行慢走;又或者為什么在跑步過程中要保持均勻的呼吸?；蛘咴隗w育課堂上，根據(jù)一項運動聯(lián)想其相關的東西，或發(fā)明出與體育器材有一樣原理的小東西等，這些都能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而讓學生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)教學中，學生對知識缺少學習興趣，對于教師所提出的活動沒有參加的興趣。教師和學生都存在著敷衍的態(tài)度，使能力得不到充分發(fā)揮。所以，在今后的體育教學過程中，教師要讓學生發(fā)揮其課堂的主體地位，讓學生對課堂內容提出合理性建議，根據(jù)學生的興趣對其能力進行培養(yǎng)。比如游戲也可以建立新的規(guī)則與玩法，可以讓學生進行制定，對游戲創(chuàng)新改革，在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（六）對學生的逆向思維能力進行培養(yǎng)

一般情況下，事物的發(fā)展都存在著規(guī)律，在教學中，教師講解一項活動后，讓學生進行實踐。逆行思維就是讓學生先實踐，在對理論知識進行總結。如對于俯臥撐等活動，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解來進行實踐，教師再進行檢查，做對的學生給予鼓勵，做錯的學生也要鼓勵，讓學生敢于進行想象和嘗試。最后教師進行總結，在此過程中對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維更具有促進作用。

三、結論

總之，創(chuàng)造性思維對學生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，而合理的運用體育教學能夠對學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著促進作用。思維模式形成的重要階段就是小學階段，所以，教師必須對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)加以重視，積極引導和鼓勵學生進行思考，讓學生保持學習的積極性，從而讓學生得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏瓊.小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)淺談[J].內蒙古教育，2018（02）：54-55.

[2]郭娟，田艾令.試論小學體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].中國校外教育，2018（19）：8+11.