初中思品課堂教學導入技巧

【摘要】在初中教學階段中，由于學生對思想品德這一學科普遍存在興趣度不高的問題，思品課堂很容易陷入僵化狀態(tài)，教師備課積極性不高，學生課堂反應程度不積極，形成惡性循環(huán)。因此，教師必須在課堂教學伊始采取一定的教學導入技巧，從根本上提高學生對思品學科的學習興趣，才能達到既定的教學目標。本文從這一立意出發(fā)，簡要闡述了幾種常用的教學導入技巧，說明其對促進思品課堂氛圍活躍所起到的積極作用。

【關鍵詞】初中;思想品德;導入技巧

課程導入是課堂教學的必要環(huán)節(jié)，教師只有做好這一環(huán)節(jié)，才能為初中思品課堂創(chuàng)造一個良好的開端，激發(fā)學生對本節(jié)課程內(nèi)容的學習興趣，從而為學生學習本節(jié)課程內(nèi)容創(chuàng)造一個良好的起點。那么，究竟有哪幾種常用的教學導入方法呢？這些方法在具體課堂教學過程中又該如何進行合理運用呢？下面將進行具體闡述。

一、情境導入法

在初中思品課堂教學過程中，單純從理論層次方面對學生進行灌輸?shù)慕虒W方式非常容易引起學生對思想品德學科的反感，從而對該學科的學習產(chǎn)生抵觸心理。因而，教師必須采取適當?shù)那榫硨敕ㄟM行教學導入，激發(fā)學生對該節(jié)課程的學習興趣。而情境導入法，顧名思義，則是教師結(jié)合即將要講述的課程內(nèi)容，為該內(nèi)容的引入營造一個合理、恰當、符合生活實際而又與本節(jié)課程內(nèi)容密切相關的情境，從而使學生對本堂課程內(nèi)容的學習產(chǎn)生探究心理，進而激發(fā)出學習興趣。

例如，在學習“成長中的我”這一課時，教師不能直接指出學生在成長階段應該以何種心理對待生活，而應該循循善誘，以情境導入的方法引起學生的自我探究，比如“同學們，在學習今天這節(jié)課之前，老師想先請大家聽個小故事，中學生小雷學習成績很好，所以他對班上的同學總是不屑一顧，同學問他一些問題的時候他也總是避而不答，對班上的集體活動也不積極參加，所以班上的同學漸漸疏遠了他。大家說說，小雷的做法對嗎？在成長時的我們，該怎么樣處理好和班級同學的關系呢？”這樣的情境導入，很容易拉近學生與思品課堂之間的距離，使學生產(chǎn)生親切感，從而對本節(jié)課程內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。

二、時事導入法

思想品德學科本身便與時事政治緊密相連，因而教師必須適時地使用時事導入法進行課程導入，該方法顧名思義，就是將國內(nèi)外的時事政治與本節(jié)課程將要學習的內(nèi)容聯(lián)系起來，通過對國內(nèi)國際時事政治的關注和分析，聯(lián)系初中思品課堂所學，從而培養(yǎng)學生的國家政治觀，開闊視野，提升學生的民族榮譽感和民族自豪感，增強學生的民族自信心。

例如，在學習“公民政治自由權利的內(nèi)容”這一知識點時，教師如果直接講解“公民具有言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由”，課程內(nèi)容無法得到擴充豐富，學生也無法因此對公民的政治自由權利產(chǎn)生深刻理解。但如果教師將這一知識點與國家時事政治結(jié)合起來，比如說“法國政府下調(diào)豬肉價格，法國公民在超市養(yǎng)豬以進行示威”，再比如說著名的釣魚島事件，即我國國民采取的大型游行示威活動，通過采用這種課堂教學導入技巧，學生就能夠產(chǎn)生對該節(jié)課程內(nèi)容的學習興趣，更加深入地了解公民的政治自由權利，對該知識點的記憶也會相對比較深刻，從而達到教師預先設定的教學目標。

三、圖像導入法

有些時候，采用圖像的方式進行課堂教學導入更為直觀，能夠在學生腦海中形成更加深刻的印象。因而，教師必須結(jié)合具體需要教授的課程內(nèi)容及學生對圖像的導入方法的接受程度等因素，綜合起來結(jié)合設定的教學目標采取適當形式的圖像方法進行課程導入。

例如，在講授“公民必須履行的基本義務”這一知識點時，教師可以使用漫畫的方式進行課程導入，當外國人對中國國旗不尊重時，你會采取怎樣的做法？當外國人當眾辱罵中國政府時，你會采取怎樣的做法？當外國人以威逼、利誘等多種方式要求你泄露國家機密時，你會采取怎樣的做法？當外國人當眾發(fā)表企圖分裂中國大陸與臺灣、港澳地區(qū)時，你會采取怎樣的做法？從而引出本堂課程的教學內(nèi)容，即公民必須履行的基本義務是維護國家安全、榮譽、利益，維護民族團結(jié)，維護國家統(tǒng)一，通過這種方式，直觀明了地激發(fā)了學生對本節(jié)課程的探究欲望，從而更好地完成既定的教學目標。

四、學科聯(lián)系法

在初中學習階段，各學科實質(zhì)上是相互聯(lián)系、相互影響的。教師在授課過程中，可以利用這一特點，在思品課堂教學導入環(huán)節(jié)中，加強與其他學科之間的聯(lián)系，使學生進行知識遷移，在學習新課程的同時，對所學的舊知識加以復習回顧，不但有利于學生對新課程的學習，也能夠使學生對所學進行綜合運用，更好地提高知識在實踐中的應用能力。

例如，在講授“我國的基本環(huán)境狀況”這一課時，教師如果直接僅僅就本學科而言講授這一知識點，難免使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對所學的知識點無法產(chǎn)生學習興趣。因而，教師必須在授課前采用學科聯(lián)系的方法進行課程導入，比如說采用“我們這節(jié)課程要學習的是我國的基本環(huán)境狀況，這一知識點在你們的地理學科中也有提及，有誰能告訴老師地理學科中我國生態(tài)環(huán)境最惡劣的地區(qū)是哪里呢？為什么會產(chǎn)生這種情況呢？”或是“在語文學科中大家都有學過《白楊》這篇文章，誰能告訴老師這篇文章講述的是發(fā)生在哪個地區(qū)的事情呢？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”這樣的導入語言，便能夠?qū)⒈竟?jié)課程將要學習的內(nèi)容與學生學習過的其他學科聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣。

五、結(jié)語

以上僅僅是列舉幾種常用的課堂教學導入方式，具體該采取怎樣的方式來完成教學導入，繼而達到教學目標，教師必須通過綜合評定課程內(nèi)容、教學目標、教學重難點、學生對何種方式的接受程度較高等因素來進行決定。歸根究底，課堂教學導入技巧的根本目標是通過采取適當?shù)倪^渡技巧，學生能夠?qū)Ρ咎谜n程內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，從而更好地完成對該課程內(nèi)容的學習。因此教師必須謹記這一點，靈活變通課堂教學導入技巧，達到最終的教學目標，使學生徹底掌握知識點，從而達到思品課堂培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提升學生思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]初中思品課堂教學導入技巧[J]，魏銀山，散文百家（新語文活頁），2018.9.

[2]初中思品課堂教學導入技巧[J]，鄧志正，張雪桃，教育科學論壇，2017.12.

作者簡介：陳菊蘭，女，籍貫：甘肅皋蘭，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：初中政治。