《可能性》教學設計

新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第二小學 劉 萍

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 ? 數(shù)學》三年級年級上冊教科書第104頁主題圖及第105頁例1、例2。

教學目標

1.通過猜測和簡單試驗，讓學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和

不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

2.培養(yǎng)學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。

3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的合作學習態(tài)度。

教學重難點

能對一些事件的可能性做出正確判斷。

教具、學具準備

課件；硬幣；一個盒子：6個黃球：3個白球和3個紅球；每組

彩色小球一袋透明塑料袋一個。

教學過程

一、游戲激趣，談話導入

師：“同學們平時你們喜歡做游戲嗎？你們喜歡做什么游戲呢？

今天我們一起來做游戲好嗎？”

教師出示一元硬幣：“這是什么？”教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法。經過好兩次的“猜正反”。（學生有的猜正面，有的猜反面。）

師：剛才，在硬幣轉動之前我們只能是猜測，轉動后的結果可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是一種可能性，今天我們就來學習可能性。揭示課題：可能性（板書課題）

二、活動體驗，深入探究

（一）摸球游戲，體驗有些事件的發(fā)生是“一定”的

1.出示空盒子，再出示一袋黃球。觀察：盒里面裝著什么顏色的球？

2.猜想：隨意摸一個，能摸到什么顏色的球？（學生思考之后指名猜想：黃球）

3.試驗：同學們實際摸摸看。（請兩個學生摸球）

師追問：接著摸下去，還會是什么顏色的球？為什么？

4.推理：盒子里全部是黃球，隨意摸一個，一定能摸到黃球。

這件事的結果是一定的。

師板書：（任意摸一個球 一定是黃球）

（二）體驗有些事件的發(fā)生是“可能”的

1.觀察

盒子里有什么顏色的球？（出示2號袋子3個紅球和3個白球）

2.猜想

隨意摸出一個球，一定能摸到紅球嗎？（不一定）為什么？可能摸到什么顏色球？（紅球或白球）

3.試驗

學生摸球。（學生摸球后，教師引導描述結果）

4.推理

因為盒子里有紅球也有白球，所以摸出的可能是紅球也可能是白球。

所以我們用可能來描述這件事，同意嗎？

師板書：（任意摸一個球 可能是白球 可能是紅球）

（三）體驗有些事件的發(fā)生是“不可能”的

1.推理

通過剛才的兩次摸球，請問：從這個盒子中可能摸到黃球嗎？（指名推想并說出理由）

2.結論

因為盒子里沒有黃球，所以就不可能摸到黃球。師板書：（不可能是黃球）

（四）及時反饋判斷

（課件出示1號盒子6個黃球，2號盒子2個紅球2個黃球2個籃球

2個綠球）并說明理由。

請你來當判官

1.1號盒子中可能摸出紅球。 （ ）

2.1號盒子中一定能摸出紅球。 （ ）

3.2號盒子中可能摸出藍球。 （ ）

4.2號盒子中可能摸出紫球。 （ ）

三、聯(lián)系生活，鞏固新知

師：剛才我們通過玩一玩、猜一猜、摸一摸、說一說學會了用一定、可能、不可能這三個詞來描述游戲中的各種情況，其實生活中有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，老師給大家?guī)砹藥讉€生活中的例子，一起來看看。

1.（課件出示例2）師要求：“一定”的畫√；“不可能”的畫×；“可能”的畫○

(1)獨立思考、自主探索：按要求判斷。

(2)合作交流，一定要說清自己判斷的理由，比一比，看誰判斷準確，理由充分。

小組討論后，教師指名匯報，師生共同解決。

2.（課件出示108頁）獨立完成，全班交流反饋

四、鞏固升華，活用新知

1.師：解決了這么多生活中的問題，老師真為你們感到高興，剛才我們玩的是摸球游戲，現(xiàn)在我們玩裝球游戲好嗎？我們先來看裝球游戲規(guī)則。（課件展示規(guī)則）

（1）任意摸一個，一定是紅球。

（2）任意摸一個，不可能是紅球。

（3）任意摸一個，可能是紅球。

（學生活動，老師指導，每裝完一次球師生總結裝球方法。）

2.說一說

師：通過以上練習，同學們對“一定”“可能”“不可能”的理解更深刻了，下面我們就來一個即興表演，請你用“一定”“可能”“不可能”三個詞中的一個來描述一下你身邊的事情。

五、全課小結，拓展延伸

今天這節(jié)課你有什么收獲呢？誰來和大家分享一下？

六、板書設計

可能性

任意摸一個球 一定是黃球

任意摸一個球 可能是白球

任意摸一個球 可能是紅球