大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

● 魏錦婷

金融工程本身就是一門(mén)新型的具有一定交叉性的學(xué)科。從上世紀(jì)八十年代到九十年代初，西方各發(fā)達(dá)國(guó)家的金融市場(chǎng)發(fā)展并成熟起來(lái)，為了可以進(jìn)一步提升其金融效率，并滿足相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理需求，便創(chuàng)設(shè)了金融工程。通過(guò)這種工程化的手段有效解決其金融問(wèn)題，比如金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和定價(jià)、彼此之間交易的策略以及相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)管理等等。我們國(guó)家該專業(yè)起步比較晚，在本世紀(jì)初期的時(shí)候才開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了本科專業(yè)，當(dāng)下還處在發(fā)展時(shí)期。所以對(duì)其目前所有相關(guān)高校來(lái)說(shuō)，在大數(shù)據(jù)背景下積極改革教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)是在往后一段時(shí)間之內(nèi)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。因而，讓我們對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行分析具有極大的必要性。

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置缺乏合理性

該專業(yè)是整個(gè)金融領(lǐng)域當(dāng)中最尖端，并且也是最復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科，在這之中主要融合了多項(xiàng)學(xué)科知識(shí)，比如包含有概率論、高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、隨機(jī)過(guò)程以及金融數(shù)學(xué)等多項(xiàng)模塊，另外還包含有實(shí)踐教學(xué)模塊。所以能夠發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的課程內(nèi)容非常多，那么怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中去合理安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并深入解決一些實(shí)際的金融問(wèn)題，對(duì)于相關(guān)學(xué)校的教師而言是非常關(guān)鍵的，從這一點(diǎn)當(dāng)中同時(shí)也出現(xiàn)了兩項(xiàng)重大問(wèn)題。

第一，學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科之間存在配套難問(wèn)題，整體課程設(shè)置缺乏完整性。目前開(kāi)設(shè)該專業(yè)的大部分高校當(dāng)中都只是將金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為其主干課程，缺乏一定的實(shí)訓(xùn)課程。還有一部分院校沒(méi)有從專業(yè)的高度上去設(shè)置相關(guān)課程，整體教學(xué)大綱還缺乏基本的完善性，對(duì)整個(gè)專業(yè)起到支撐作用的相關(guān)課程甚至都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，比如固定收益證券以及隨機(jī)過(guò)程等等，所以這對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)的時(shí)候并無(wú)法形成完整有效的理論框架以及相關(guān)的知識(shí)體系。

第二，缺乏主次性，涉及的經(jīng)管專業(yè)以及數(shù)理專業(yè)內(nèi)容講解都比較模糊。因?yàn)樵搶I(yè)本身就是多項(xiàng)學(xué)科相互交叉的，所以它與一般的金融理論課程存在比較大的差異，其中還有很多比較繁雜的數(shù)理推導(dǎo)，這都對(duì)學(xué)生的數(shù)理程度要求比較高。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還很多教師過(guò)于注重高等數(shù)學(xué)以及概率論等純粹數(shù)理知識(shí)的講解，并未向?qū)W生們講解有關(guān)金融背景的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)與當(dāng)下的金融熱點(diǎn)結(jié)合困難。還有一部分教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)τ诒緦I(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如期權(quán)與期貨衍生品的定價(jià)推導(dǎo)過(guò)程，基本都是一筆帶過(guò)的，或者是直接講解得非常冗雜，沒(méi)有將教材上抽象的知識(shí)內(nèi)容具象化，所以我們便無(wú)法掌握透徹其中的核心知識(shí)，大部分同學(xué)基本都是只知其然不知其所以然。

（二）未深入落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

該專業(yè)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是立足在市場(chǎng)需求基礎(chǔ)上的，所以主要是進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此其教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)就是實(shí)踐教學(xué)。但是當(dāng)下很多高校雖然開(kāi)設(shè)了各種實(shí)用性的課程，但是因?yàn)檎麄€(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展時(shí)間比較短，尚未形成成熟的教學(xué)體系，學(xué)生自身的實(shí)踐能力還有很大的提升空間。另外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所參與的實(shí)踐內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及用人單位的基本需求，在案例分析基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方式整體推廣力度比較缺乏，因此致使我們當(dāng)下對(duì)于知識(shí)的掌握都還是停留在書(shū)面層次上，無(wú)法靈活運(yùn)用理論內(nèi)容解決問(wèn)題。

（三）依舊應(yīng)用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮困難

在原先教學(xué)的時(shí)候老師們都只懂得進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械性灌輸，課堂中老師是主體，我們學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)性，大家的學(xué)習(xí)積極性都不高，因此導(dǎo)致我們自身所具備的素質(zhì)完全與社會(huì)需求不相符，進(jìn)而自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)難度增高。

（四）考核機(jī)制相對(duì)比較單一

在本專業(yè)考核機(jī)制方面也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，整個(gè)考核制度缺乏基本的規(guī)范性，并且形式單一。很多學(xué)校目前還是應(yīng)用的學(xué)分制管理，只讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將規(guī)定的學(xué)分修夠即可畢業(yè)，所以這就導(dǎo)致期末考試成為了唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于我們平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)并不重視。再加上有時(shí)候期末考試無(wú)法客觀性，所以并無(wú)法科學(xué)審查我們基本的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

二、面臨的挑戰(zhàn)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

目前該專業(yè)該沒(méi)有形成相對(duì)比較規(guī)范的教育體系，再加上大數(shù)據(jù)的影響，使得教學(xué)改革困難重重。當(dāng)下，大部分院校在培養(yǎng)金融工程創(chuàng)新人才時(shí)候整體目標(biāo)定位缺乏基本的準(zhǔn)確性，相關(guān)的教學(xué)理念也和整個(gè)時(shí)代發(fā)展不相符，僅僅將大數(shù)據(jù)當(dāng)作該專業(yè)當(dāng)中的一門(mén)選修課，所以導(dǎo)致無(wú)法從理論高度上把握其基本內(nèi)涵。還有一些院校對(duì)大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)過(guò)于超前，沒(méi)有以自身的實(shí)際發(fā)展水平為準(zhǔn)，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)了大量的與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，錯(cuò)誤定位了整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。

（二）缺乏大數(shù)據(jù)課程

大部分高校該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置還缺乏合理性，比如必修課程過(guò)多，有關(guān)大數(shù)據(jù)的課程比較少，學(xué)生自身對(duì)于課程選擇性比較差，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，所以大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都比較低，其創(chuàng)新能力提升困難。另外，因?yàn)檫@一專業(yè)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間比較短，所以專業(yè)教師比較缺乏，還有部分教師對(duì)于課程認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教學(xué)方式單一。

（三）相關(guān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置較少

在軟件工程及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步之下，各大高院校存在的硬件設(shè)施短缺以及網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)的問(wèn)題應(yīng)該要即刻解決。另外，存在的模擬課程開(kāi)設(shè)少、種類缺乏。覆蓋領(lǐng)域過(guò)少等問(wèn)題也急需解決。

三、教學(xué)模式改革策略

（一）完善課程設(shè)置，提高課程質(zhì)量

需要不斷提升課程質(zhì)量，并完善相關(guān)基礎(chǔ)性學(xué)科，比如設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)課程內(nèi)容、改建大數(shù)據(jù)下的課程教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)可以從培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)框架、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)理邏輯相結(jié)合、提高學(xué)生分析能力等方面入手，確?？梢哉嬲龑⒋髷?shù)據(jù)內(nèi)容與金融工程教學(xué)相互融合起來(lái)。

（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深化與改革

在大數(shù)據(jù)背景下加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，大力建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，積極與各個(gè)知名企業(yè)相互合作，發(fā)展產(chǎn)教融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出來(lái)能夠和社會(huì)需求想適應(yīng)的金融工程人才，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的最大化。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生主動(dòng)性

在創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中教師需要積極運(yùn)用各種新型教學(xué)方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，讓我們學(xué)生做課堂的主體；或者也可以直接組織大家學(xué)習(xí)當(dāng)下的一些經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而養(yǎng)成良好的經(jīng)濟(jì)思維，確保在掌握相關(guān)理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)起解決金融問(wèn)題的能力。

（四）優(yōu)化考核機(jī)制

實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以組織大家參加各種專業(yè)競(jìng)賽，在提升綜合能力的過(guò)程中對(duì)取得的成績(jī)實(shí)施整體評(píng)價(jià)。或者也可以直接借鑒國(guó)外一些高校的改革經(jīng)驗(yàn)，在考核過(guò)程之中引進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)我們做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在該專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中需要將我們學(xué)生作為主體，并以實(shí)踐操為載體，樹(shù)立起來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才的目標(biāo)，確保大家都可以做到真正的學(xué)以致用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)校還需要將自身的發(fā)展實(shí)際作為基礎(chǔ)，直面挑戰(zhàn)和機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教學(xué)水平，為促進(jìn)國(guó)內(nèi)整個(gè)金融市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)力量。