新形勢下技師學(xué)院財會專業(yè)的困境與出路

何義山

技師學(xué)院是我國職業(yè)教育平臺的重要組成部分，是新經(jīng)濟形勢下培養(yǎng)高技能人才的重要載體。財會專業(yè)作為技師學(xué)院眾多專業(yè)之一，在承擔(dān)服務(wù)經(jīng)濟重要職能方面不可或缺。在新形勢下，技師學(xué)院財會專業(yè)建設(shè)需要不斷革新以適應(yīng)時代要求。

一、財會專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢

1.“一帶一路”戰(zhàn)略要求會計人才培養(yǎng)國際化。2013年9月和10月我國政府相繼提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）的戰(zhàn)略構(gòu)想。此后，我國會計理論和實務(wù)界對“一帶一路”國際戰(zhàn)略對會計行業(yè)的影響做了大量研究分析，會計準則趨同趨勢明顯，會計人才國際化趨勢顯現(xiàn)。

2.會計培養(yǎng)轉(zhuǎn)向管理職能。2014年1月29日，《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見 (征求意稿)》(財辦會〔2014〕5 號)明確提出：力爭通過 5～10 年的努力，中國特色的管理會計理論體系基本形成，逐步實現(xiàn)會計核算職能到管理職能的轉(zhuǎn)變。此后，財政部陸續(xù)發(fā)布管理會計指導(dǎo)意見，管理會計準則體系日趨完善，實務(wù)應(yīng)用逐步推進。

3.會計職業(yè)準入制取消。2017年11月4日，《會計法》修正案獲得通過，正式取消會計從業(yè)資格，從事會計工作不需要會計從業(yè)資格證，會計工作準入制徹底退出歷史舞臺。這意味著企業(yè)在挑選會計人才方面具有更大的空間，人才流動和崗位輪換將更具有切實的可行性。

4.財務(wù)智能化和區(qū)塊鏈技術(shù)沖擊會計崗位需求。2016年3月10日，德勤(Deloitte)與Kira Systems聯(lián)手，正式將人工智能引入財務(wù)工作中，財務(wù)智能化時代正式開啟。隨后普華永道(PwC)、安永(Ernst&Young)、畢馬威（KPMG）紛紛推出各具特色的智能機器人。財務(wù)智能化方案使原先那些耗時、操作規(guī)范化、重復(fù)性強的手工作業(yè)，以更低的成本和更快的速度實現(xiàn)自動化。2018年6月，國際四大會計師事務(wù)所發(fā)起區(qū)塊鏈試點計劃，測試區(qū)塊鏈技術(shù)用于財務(wù)審計。由于區(qū)塊鏈具有分布式分類賬概念和密碼學(xué)的基礎(chǔ)，它保證了透明性、不可變性、安全性、可審計性、高成本效率和“永遠可用”。

5.職業(yè)院校財會專業(yè)遭遇生源危機。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的保駕護航、“互聯(lián)網(wǎng)+”及工業(yè)4.0趨勢下對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)技能人才的迫切需求，為職業(yè)教育提供了難得的發(fā)展機遇。但受人口疏解、出生率下降、高校擴招以及畢業(yè)生選擇多元化等因素影響，職業(yè)院校面臨前所未有的生源危機，財會專業(yè)也未能幸免。

二、技師學(xué)院財會專業(yè)的困境

1.專業(yè)培養(yǎng)定位低。技師學(xué)院以培養(yǎng)技師和高級技工為主要目標。但是目前開設(shè)財會專業(yè)的技工院校，一方面高舉“高技能”的大旗，另一方面卻在培養(yǎng)方向上將技能要求鎖定在出納、統(tǒng)計、倉管、銀行柜臺等基礎(chǔ)性技能崗位上。這種低定位的培養(yǎng)不僅使社會降低對技師學(xué)院的期望，也對學(xué)生的社會競爭力造成一定程度的傷害。

2.生源質(zhì)量堪憂。近年來，隨著高校擴招和計劃生育的直接影響，技師學(xué)院可供選擇的生源池越來越小，而目前社會上對技師學(xué)院的偏見依舊根深蒂固，大多數(shù)家長的首選依然是孩子能夠進入高中學(xué)習(xí)進而入高校深造，入學(xué)技師學(xué)院更多時候是一種被迫無奈的選擇。在這種情況下，技師學(xué)院招收的學(xué)生質(zhì)量可想而知。而學(xué)生一旦入校學(xué)習(xí)，教師的相當精力被分散到管理學(xué)生而非教學(xué)上，使本來就師資緊張的局面進一步惡化，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.課程設(shè)置不合理。由于技師學(xué)院創(chuàng)辦財會專業(yè)歷史較短，尚無成熟經(jīng)驗可以借鑒，課程設(shè)置在很大程度上“抄襲”高校財會課程，而有些課程并不適合技師學(xué)院的培養(yǎng)目標；部分技師學(xué)院為了增加招生吸引力，將學(xué)歷培養(yǎng)與技師培養(yǎng)捆綁一起，導(dǎo)致學(xué)歷課程在技師培養(yǎng)過程中占有相當大比例；有的技師學(xué)院還在開設(shè)點鈔和票據(jù)翻打等已經(jīng)被邊緣化的基礎(chǔ)技能課程，甚至還列入比賽項目。一方面，社會需要的高技能財會人才技師學(xué)院培養(yǎng)不了；另外一方面，技師學(xué)院教授的某些財會技能社會不需要，需求與供給的錯位，加大了技師學(xué)院財會專業(yè)的建設(shè)難度。

4.師資配備存在較多問題。受制于現(xiàn)有的人才引進機制，許多有實務(wù)操作經(jīng)驗的會計專業(yè)人才由于學(xué)歷不夠等諸多原因被拒之于技師學(xué)院門外。盡管國家倡導(dǎo)破格錄用人才，但從破格的條件和實踐效果來看，收效甚微。導(dǎo)致現(xiàn)有技師學(xué)院的財會老師大多是理論派，實務(wù)技能與國家對技師學(xué)院的人才培養(yǎng)定位相去甚遠。即便是在職教師，由于沒有編制或者工作任務(wù)繁重等原因，一旦取得相關(guān)資格證書或者有更好的平臺，也會離開教師隊伍，造成教學(xué)上的不穩(wěn)定性。

5.教學(xué)方式滯后。在現(xiàn)有課時的限制下，為了將復(fù)雜抽象的會計專業(yè)知識傳授給學(xué)生，并一定程度上利用答疑方式解決學(xué)生的部分專業(yè)學(xué)習(xí)問題，技師學(xué)院財會專業(yè)教學(xué)方式普遍以“滿堂灌”和“填鴨式”為主。但是這種教學(xué)方式的缺點也是相當突出的：一方面，長時間的“滿堂灌”需要學(xué)生集中注意力和較強的求知欲，而這恰恰是目前技師學(xué)院財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍短板；另一方面，“填鴨式”的灌輸專業(yè)知識，使學(xué)生喪失獨立思考的能力，學(xué)生沒有太多時間思考“為什么”，奴性思維方式一旦形成，將在工作中使自己僅僅圍繞“執(zhí)行者”角色開展工作，很難成為“決策者”，而在新形勢下，企業(yè)需要的是更多“決策者”去解決企業(yè)的財稅問題。

三、技師學(xué)院財會專業(yè)建設(shè)對策

1.根據(jù)新形勢調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)定位。新形勢下財會專業(yè)的培養(yǎng)定位需要結(jié)合行業(yè)需求和發(fā)展趨勢審慎選擇適合技師學(xué)院自身的培養(yǎng)方向。目前，技師學(xué)院財會專業(yè)亟須著眼長遠布局，放棄會計邊緣化技能培養(yǎng)，鎖定會計管理方向和智能化方向，以注冊會計師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師等就業(yè)市場需求的高端財稅服務(wù)技能體系為課程設(shè)置依據(jù)，實現(xiàn)培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)型。

2.加大會計考證引導(dǎo)力度。會計資格證書是會計從業(yè)人員理論知識的外在證明，在職場上具備相應(yīng)的會計資格證書仍然是企業(yè)認可會計從業(yè)人員能力不可或缺的條件之一。加大會計考證引導(dǎo)力度，不是一切教學(xué)圍繞考證進行，也不是對國家關(guān)于素質(zhì)教育的否定，而是結(jié)合技師學(xué)院學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的無方向性和權(quán)威檢驗性以及市場需求所做的權(quán)衡決策。通過會計專業(yè)資格證書考試學(xué)習(xí)，增強其自學(xué)能力和自我約束力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，進而增強其成就感和榮譽感，使素質(zhì)教育在考證的載體中體現(xiàn)，實現(xiàn)技師學(xué)院財會專業(yè)培養(yǎng)的良性循環(huán)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置。淘汰已經(jīng)被邊緣化的會計技能課程，如點鈔和心算課程；結(jié)合技師學(xué)院的人才培養(yǎng)定位和學(xué)生實際情況，壓縮非專業(yè)性課程，如財政金融學(xué)、高等數(shù)學(xué)等；提高會計就業(yè)前沿課程，如涉稅實務(wù)、企業(yè)風(fēng)險與戰(zhàn)略管理等課程，這些課程對于培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和實務(wù)操作能力具有不可替代的作用，應(yīng)提高課時占比。

4.優(yōu)化師資配備。鑒于技師學(xué)院財會專業(yè)師資現(xiàn)狀和人才引進政策，短時間內(nèi)優(yōu)化師資配備并不具有現(xiàn)實可行性。技師學(xué)院需變通人才引進方式，利用學(xué)校平臺，授予企業(yè)專家一定的名譽頭銜，并以講座、專家年會等多種形式開展對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，在考慮企業(yè)專家的業(yè)余時間和意愿的前提下，充分利用專家自身的技能經(jīng)驗和資源，并在政策允許的情況下給予一定的經(jīng)濟回報。在校專職老師需努力提升自身的理論和技能水平，分工合作，精研專業(yè)課程。學(xué)校同時需要提供在職老師配套的獎懲措施，鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的情況下去社會專業(yè)兼職或創(chuàng)業(yè)，不斷提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

5.探索多形式教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式做了革命性的變革，教學(xué)時間和空間都得到了極大的拓展。授課不再受制于固定的場所和時間，微課、慕課等一系列教學(xué)方式的創(chuàng)新使知識的傳授渠道愈加擴大，教學(xué)風(fēng)格也越來越多樣。在這種形式下，財會專業(yè)教師可以將一部分課程知識從課堂遷移到課外，利用網(wǎng)課等教學(xué)途徑，實現(xiàn)知識的課外傳授，充分利用碎片化時間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。技師學(xué)院需結(jié)合本校實際情況，研究適合本校人才培養(yǎng)的有效教學(xué)方式。

四、結(jié)語

一百多年前英國著名作家狄更斯說：我們生活在一個最好的年代，我們生活在一個最壞的年代。這句話時至今日仍振聾發(fā)聵。處在時代巨變的風(fēng)口浪尖上，技師學(xué)院財會專業(yè)唯有不斷的學(xué)習(xí)和自我革新，以動態(tài)的戰(zhàn)略眼光放眼時代前沿，通過對培養(yǎng)定位、課程改革和師資配備、教學(xué)方式的系統(tǒng)設(shè)計，真正實現(xiàn)財會專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標，才能在激烈的人才競爭中，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供高技能的人才儲備。

課題名稱：

本課題為浙江省職教所2018年立項課題。