基于賽教融合模式的人才培養(yǎng)模式研究①
——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為例

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 高林枝

對于職業(yè)院校而言，其主要以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才為培養(yǎng)目標，讓學(xué)生將做與學(xué)兩者進行有效的融合，讓學(xué)生真正的掌握相關(guān)的技能水平。在這樣的人才培養(yǎng)目標下，組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽是一種行之有效的重要途徑，大賽可以起到重要的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在參賽過程明確自身所需要具備哪些實踐技能，有助于明確今后學(xué)習(xí)的方向。因此，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院作為一所高職院校，必須要準確定位國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將職業(yè)技能大賽與教學(xué)兩者有機統(tǒng)一起來，保證課程體系的實用性和特征，加強對學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型人才，更好的滿足社會的人才需求。

1 國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

高職院校的主要目標在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其在發(fā)展過程中取得了一定的成效，但是隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，以國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)模式仍然存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 缺乏明確的人才培養(yǎng)目標和職業(yè)教育理念

通過對高職院校的教學(xué)實踐進行深入分析，可知高職院校教師在實施教學(xué)過程中尚未構(gòu)建完善的職業(yè)教育理念，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式實施教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著核心的位置，學(xué)生則處于被動接受知識的地位，這種“灌輸式”的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍非常枯燥和乏味，教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，學(xué)生的主體性作用并沒有得到充分的發(fā)揮，教師所講授的教學(xué)內(nèi)容缺乏對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與職業(yè)教育理念嚴重不符。

1.2 重視理論，忽視實踐，理論與實踐一體化程度較低

由于教師尚未認識到職業(yè)教育與普通高等院校教育之間的差異性，因此，教師在對職業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)實施教學(xué)過程中，所采取的教學(xué)模式較為滯后。大部分教師仍然重視理論知識的傳授，但是卻尚未準確意識到實踐技能的重要性。因此，教師所實施的教學(xué)內(nèi)容往往過度重視理論知識，實踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺乏足夠的實踐技能鍛煉和培養(yǎng)的機會，導(dǎo)致學(xué)生實踐技能整體處于較低的水平。例如，在教材中穿插的一些案例，這些教材與實際情況相脫節(jié)，學(xué)生往往只是停留于表面層次。同時，部分教師雖然是專業(yè)出身，雖然具有非常豐富的理論知識，但卻缺少實踐經(jīng)驗，對于企業(yè)的外貿(mào)崗位設(shè)置以及具體工作內(nèi)容缺乏足夠的了解，這對于國貿(mào)實踐教學(xué)帶來了嚴重的制約性。

1.3 教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

教師在對國貿(mào)專業(yè)實施教學(xué)過程中，主要采取理論教學(xué)的方式進行，教學(xué)模式單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所取得教學(xué)效果自然無法達到預(yù)期的目標。同時，教師對于實踐教學(xué)存在著一定的認識偏差，導(dǎo)致實踐教學(xué)往往停留于表面形式。在職業(yè)院校中，教師實施實踐教學(xué)主要是向?qū)W生講述有關(guān)案例為主，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶實踐操作過程。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解實踐操作的原理。同時，所設(shè)置的課程中，實踐課程所占課時較少，與國際貿(mào)易實務(wù)之間存在著一定的差距，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、完整的實訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能無法得到有效的提升。

1.4 國際貿(mào)易專業(yè)以校內(nèi)專任教師為主，師資結(jié)構(gòu)單一

通過對浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)進行分析，可知該校的任職教師團隊主要以校內(nèi)專任教師為主，這些教師大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)后就加入到教師行業(yè)中的，從未在任教專業(yè)的相關(guān)崗位上進行實習(xí)，缺乏實踐經(jīng)驗。一方面，由于高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，教師增加數(shù)量與招生數(shù)量兩者的增加幅度存在著較大的差距，因此，大部分教師都承擔(dān)著非常繁重的教學(xué)任務(wù)，這就造成教師無法抽出多余時間去企業(yè)參加培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校在與對口行業(yè)企業(yè)間尚未形成合作協(xié)議，企業(yè)無法接受教師進企業(yè)頂崗實踐。所以，受到多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校的專職教師無法真正的達到“雙師”的目標。

2 基于賽教融合模式的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 課程體系創(chuàng)新

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要組成內(nèi)容。因此，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)在設(shè)置課程體系與教學(xué)內(nèi)容時，必須要嚴格遵循“實用性”和“實踐性”等相關(guān)特點對課程體系進行重新設(shè)置，對于教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的更新。同時，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)技能大賽是國際貿(mào)易專業(yè)的一項重大的技能比賽之一，其是為高職院校國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生量身定制的，主要目標在于通過比賽促使學(xué)生外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能得到充分的鍛煉和提升。因此，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)可以該技能大賽為主要依據(jù)來設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容。首先，準確把握大賽中所需要的課程內(nèi)容，替代以往理論化、形式化的知識體系，提高課程內(nèi)容的實用性特征。其次，課程內(nèi)容可以適當增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，可以組織模擬仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生參與到國際貿(mào)易實務(wù)的各個環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生掌握各項業(yè)務(wù)技巧，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

2.2 創(chuàng)新校企合作新模式

通過組織開展職 業(yè)技能大賽的另一項重要目的在于加強與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐技能，更好地滿足企業(yè)的人才需求。例如，以國際貿(mào)易專業(yè)競賽為例，職業(yè)技能大賽對于學(xué)生各方面的能力水平均提出了非常高的要求，學(xué)生不僅需要具備豐富的、專業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識，流利的英語口語以及外貿(mào)業(yè)務(wù)員所具備的產(chǎn)品知識。學(xué)?？梢耘c業(yè)界知名企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)技能大賽，在大賽準備階段，派遣學(xué)生深入到企業(yè)深入了解企業(yè)有關(guān)產(chǎn)品的知識，熟練掌握業(yè)務(wù)的各個流程和環(huán)節(jié)，在參加完一段時間的企業(yè)培訓(xùn)后再參加比賽。通過這種方式，可以加強學(xué)校國貿(mào)專業(yè)與行業(yè)知名企業(yè)的溝通交流，達成校企合作協(xié)議，及時掌握企業(yè)人才需求的最新動態(tài)，根據(jù)企業(yè)的相關(guān)要求不斷完善和改進課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。例如，隨著電子商務(wù)呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢，外貿(mào)企業(yè)對于學(xué)生的電子商務(wù)知識和技能也提出了新的要求。因此，學(xué)校可以設(shè)置與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的課程，更好地滿足企業(yè)對人才的需求。

2.3 構(gòu)建與國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)相符的實訓(xùn)基地

為了保證學(xué)生能夠在職業(yè)技能大賽中取得良好的成績，學(xué)校應(yīng)該加強國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。第一，在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，在遵循國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的前提下，實訓(xùn)基地建設(shè)要與行業(yè)當前發(fā)展目標和水平保持一致性。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，實訓(xùn)基地必須要重點凸顯出信息化的功能。第二，在國際貿(mào)易實訓(xùn)基地建設(shè)時，其要與國際貿(mào)易崗位、工作內(nèi)容以及工作流程等保持有效的銜接，企業(yè)中外貿(mào)崗位所具備的實踐技能以及操作技能均能夠在該實訓(xùn)基地內(nèi)得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。第三，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實訓(xùn)基地在建設(shè)過程中，要充分體現(xiàn)整體性功能，即將各項分散的實踐技能有機統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)技能的整體性和綜合性。教師在開展實踐過程中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師則主要起到引導(dǎo)的作用，結(jié)合技能大賽的有關(guān)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進行訓(xùn)練，促進學(xué)生操作能力和動手能力得到鍛煉。訓(xùn)練主要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、單項訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練等構(gòu)成，可以采取由易到難、由簡到繁的步驟實施訓(xùn)練，促使學(xué)生的實踐能力可以得到全面的提升。

2.4 打造“雙師型”的專業(yè)師資力量

教師隊伍的專業(yè)教學(xué)技能與高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量兩者之間有著緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)校可以從構(gòu)建“雙師型”專業(yè)師資隊伍出發(fā)，聘請校外行業(yè)內(nèi)的專家作為兼職教師，并且保證校外兼職教師與校內(nèi)教師兩者的比例為1∶1。主要可以從以下兩方面著手實施：一方面，校內(nèi)教師可以通過入企培訓(xùn)的方式來促進自身的實踐技能水平，從而豐富自身的實踐技能，還可以與行業(yè)內(nèi)專家結(jié)對來促進自身實操能力的提升，促進自身實踐教學(xué)能力水平的有效提高，從而為學(xué)生參加職業(yè)技能大賽提供專業(yè)的指導(dǎo)。另一方面，學(xué)?？梢赃x擇外貿(mào)行業(yè)中那些富有責(zé)任心、具有豐富的實踐經(jīng)驗的外貿(mào)專家，從而形成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量穩(wěn)定的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師團隊，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.5 加強與國內(nèi)同類職業(yè)院校專業(yè)間的交流與合作

通過組織開展國際貿(mào)易技能大賽，各大職業(yè)院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的學(xué)生均積極參與到該比賽中來。因此，學(xué)校應(yīng)該充分運用該契機，加強與國內(nèi)同類專業(yè)之間的交流與合作，構(gòu)建科學(xué)的、完善的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)交流互訪機制，定期組織教師和學(xué)生到其他院校進行交流學(xué)習(xí)，相互溝通和分享人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗、分析人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題并采取積極有效的措施加以改正和完善，促進職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的提升，擴大職業(yè)教育的視野。

3 結(jié)語

綜上所述，組織開展職業(yè)技能大賽對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)將會起到積極的作用。其最大的作用在于，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉，更好地滿足企業(yè)的人才需求。通過職業(yè)技能大賽，有助于不斷改進和完善人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)校專業(yè)在業(yè)界的影響力和知名度，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。因此，學(xué)校必須要加大國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索力度，及時發(fā)現(xiàn)并解決其中的不足，推動國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。