淺析地市廣播少兒誦讀節(jié)目創(chuàng)新路徑
——以宜昌電臺《一起讀吧》為例

近年來，《朗讀者》《見字如面》等一批電視文化誦讀類節(jié)目推陳出新，大放異彩，在全國掀起一股閱讀熱潮。同時，廣播誦讀節(jié)目也不斷推陳出新，出現(xiàn)了很多“爆款”：浙江之聲首創(chuàng)戶外廣播文化節(jié)目《星空朗讀》，湖北之聲推出文化閱讀類節(jié)目《朗讀吧》，武漢廣播電視臺少兒頻率打造親子共讀廣播專欄《新月讀書會》，廣東電視臺錄制《青春誦讀教室》，河北石家莊廣播電視臺全新制作《小小朗讀者》等等，這些精品都收獲了不少好評。然而，縱觀近年來新開辦的此類誦讀節(jié)目，大多以成年人為目標(biāo)受眾群，鮮有針對少年兒童的，廣播少兒誦讀節(jié)目就更少了。

《一起讀吧》是湖北宜昌人民廣播電臺2016年創(chuàng)辦的一檔少兒誦讀節(jié)目，它以“促進(jìn)全民閱讀開展，傳承中華優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀”為宗旨，如今已成為當(dāng)?shù)匾粰n品牌節(jié)目，并獲評國家廣播電視總局 “2017年度少兒節(jié)目精品發(fā)展專項(xiàng)資金扶持項(xiàng)目”。經(jīng)過三年的探索實(shí)踐，我們摸索出地市級廣播電臺在媒體融合背景下辦好少兒誦讀節(jié)目的創(chuàng)新路徑：即以用戶思維打磨精品，以IP思維塑造品牌，以融合思維推廣傳播。

一、以用戶思維打磨精品

媒體融合的一大特點(diǎn)，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)媒體的思維方式，將“聽眾”轉(zhuǎn)化為“用戶”?；ヂ?lián)網(wǎng)講用戶思維，廣播辦節(jié)目，也要講用戶思維?！皩τ趶V播來講，‘用戶思維’的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是將傳播方的‘生產(chǎn)端思維’轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芊降摹M(fèi)端思維’，要知道核心用戶是誰、在哪里，這些核心用戶有何感受和需求，真正站在受眾的角度來思考問題和創(chuàng)作節(jié)目?！盵1]對于少兒誦讀節(jié)目來說，我們的用戶就是少年兒童，要摸清不同年齡段孩子們的收聽習(xí)慣和興趣偏好，方能制作出符合少年兒童欣賞能力、消化吸收能力的好節(jié)目。

在《一起讀吧》正式開播前，節(jié)目主創(chuàng)進(jìn)行了兩個多月的走訪調(diào)研，把節(jié)目策劃會搬進(jìn)校園，與教育主管部門及各校的專家、老師以及家長代表一起商討節(jié)目方案，廣泛征求各界意見，仔細(xì)商討節(jié)目形式和播出時間。創(chuàng)辦之初，《一起讀吧》按幼兒園、小學(xué)、初中分為幼兒、兒童、少年三個版本，每期20分鐘，錄制播出，主要形式為親子共讀，播出時間安排在每天早上7：40各校早讀時間。今年節(jié)目全新改版，將三個版本整合為一，改為45分鐘直播，節(jié)目板塊設(shè)置更豐富，有校長領(lǐng)讀、主播范讀、學(xué)子誦讀，還增加了閱讀分享訪談，可聽性、互動性、交流性更強(qiáng)了。《一起讀吧》通過校園廣播走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)班級，來到孩子們的身邊，如涓涓細(xì)流滋養(yǎng)著一顆顆童心。

《凱叔講故事》創(chuàng)始人王凱認(rèn)為，兒童內(nèi)容不僅是簡單的口頭講述，更重要的是站在孩子的角度去看待和理解問題，但兒童視角與成人完全不同，所以必須認(rèn)真打磨產(chǎn)品。[2]我們對節(jié)目的設(shè)想是不要傳統(tǒng)的說教“灌輸”，而是針對孩子們的心理特點(diǎn)和接受能力，做到寓教于樂。主持人通過QQ群、微信群等途徑了解“小聽眾們”的興趣和需求，不斷學(xué)習(xí)調(diào)整自己的發(fā)聲方式，用輕松活潑、親切自然的語言風(fēng)格和淺顯易懂、簡單明白的語言進(jìn)行解說。孩子們參與節(jié)目，不僅可以體驗(yàn)廣播錄制的樂趣，還能得到主持人的專業(yè)誦讀指導(dǎo)，對他們來說也是受益匪淺。在節(jié)目包裝上，主持人也是煞費(fèi)苦心，平時注意搜集儲備動畫片和影視劇的原聲配樂和音效，形成自己的配樂素材庫，學(xué)習(xí)借鑒廣播劇的制作方法，精選合適的音效和配樂，將每一段誦讀都制作成聲音精品。

二、以IP思維塑造節(jié)目品牌

IP是英語“Intellectual Property”的縮寫，直譯為“知識產(chǎn)權(quán)”，在當(dāng)前語境中常指適合多次改編創(chuàng)作和商業(yè)開發(fā)的影視文學(xué)、游戲動漫等?！冻塈P：互聯(lián)網(wǎng)新物種方法論》一書作者、邏輯思維聯(lián)合創(chuàng)始人吳聲認(rèn)為，“超級IP具備獨(dú)特的內(nèi)容能力、自帶話題的勢能價值、持續(xù)的人格化演繹、新技術(shù)的整合善用和更有效率的流量變現(xiàn)能力等特征。如果給超級IP下個定義，就是有內(nèi)容力和自流量的魅力人格?！盵3]可見，一個成功的IP強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)內(nèi)容、自帶流量屬性、適合商業(yè)變現(xiàn)，它必須足夠獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)，適合網(wǎng)絡(luò)傳播。我們將這種IP思維運(yùn)用到廣播少兒誦讀節(jié)目創(chuàng)作和運(yùn)營中：

（一）堅持輸出優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)內(nèi)容。2015年，湖北省委宣傳部、湖北省教育廳啟動“起點(diǎn)閱讀·朝讀經(jīng)典”教育活動，以社會主義核心價值觀為核心，以家國情懷、社會關(guān)愛、人格修養(yǎng)為主線，遴選300多篇經(jīng)典原文，編撰了“起點(diǎn)閱讀”繪本和“朝讀經(jīng)典”讀本?！兑黄鹱x吧》節(jié)目中誦讀的重要內(nèi)容就是以《語文》課文和這套《朝讀經(jīng)典——培育和踐行社會主義核心價值觀學(xué)生讀本》為主。截至目前，《一起讀吧》節(jié)目已錄制播出上百篇語文課文和《朝讀經(jīng)典》作品，在一篇篇經(jīng)典詩文中，在瑯瑯書聲里，引領(lǐng)少年兒童吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。各界教育專家還結(jié)合社會主義核心價值觀內(nèi)涵，為每所學(xué)校擬定了不同的主題，如“百善孝為先”“珍惜時間”“祖國媽媽”“最美三峽”等，老師同學(xué)們精選大家名篇、誦讀經(jīng)典文字，使得節(jié)目兼具可聽性與藝術(shù)性。宜昌是三峽大壩所在地，圍繞“最美三峽”這個主題，宜昌市西陵區(qū)三江小學(xué)的十幾位師生，精心準(zhǔn)備了不同體裁的作品：有意境優(yōu)美的現(xiàn)代詩《憶三峽》《百里三峽》；有古韻悠悠的《初發(fā)夷陵》《早發(fā)白帝城》；有蕩氣回腸的神話故事《三峽神女》《柴埠溪的故事》；有朗朗上口的童謠《長江我的家》和《爺爺?shù)娜龒{號子》……同學(xué)們在朗朗誦讀聲中追溯三峽歷史，激蕩熱愛三峽、熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

（二）線上線下互動“引流”。圍繞《一起讀吧》，節(jié)目組策劃開展了豐富多彩的線上線下活動：節(jié)目走出直播間，開展“《一起讀吧》進(jìn)校園”系列直播，將訪談、誦讀展演結(jié)合起來，孩子們還有機(jī)會走上由廣播直播車改裝而成的“朗讀車”；策劃“《一起讀吧》朗讀團(tuán)團(tuán)員招募活動”和“聲音背后的神奇—《一起讀吧》冬令營”，引領(lǐng)孩子們深入學(xué)習(xí)誦讀技巧，近距離觀摩節(jié)目錄制過程；在每年的4.23世界閱讀日，節(jié)目組都會聯(lián)合各區(qū)教育部門和學(xué)校，開展大型誦讀展演；還有微信閱讀打卡等，通過一系列策劃，向“宜昌新聞廣播”微信公眾號引流。

（三）打響主持人和節(jié)目品牌。正如鞠萍姐姐、董浩叔叔是《大風(fēng)車》欄目的“標(biāo)志人物”，紅果果和綠泡泡是《智慧樹》的“形象大使”，一個成功的IP必定會塑造一個具有代表性的個性化“符號”。《凱叔講故事》創(chuàng)始人凱叔，頭頂前央視主持人的光環(huán)，自帶流量屬性，又擔(dān)任湖南衛(wèi)視《“聲”臨其境》節(jié)目主持人，提高知名度，打響個人品牌，才能大獲成功?！兑黄鹱x吧》也特別注重對節(jié)目品牌和主持人形象的塑造，邀請來宜參與詩歌藝術(shù)節(jié)活動的著名表演藝術(shù)家徐濤、林達(dá)信為節(jié)目錄制宣傳片花，為節(jié)目主持人拍攝宣傳片，在全臺滾動播出，積極參與全市各文化活動，增加曝光度，提高知名度，使得節(jié)目成為當(dāng)?shù)匾粋€“文化符號”。

三、以融合思維全媒體推廣

“媒介傳播是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然結(jié)果，而如何運(yùn)用新思維、把握新方法才能真正在這個時代創(chuàng)作出真正的好作品?！盵4]互聯(lián)網(wǎng)時代，廣播受眾的收聽習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了巨大變化：第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示，有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點(diǎn)，移動有聲APP平臺已經(jīng)成為聽書的主流選擇。2017年，成年國民的聽書率為22.8%，0～17周歲未成年人的聽書率為22.7%。[5]在媒介融合方興未艾的背景下，傳統(tǒng)廣播節(jié)目的生產(chǎn)流程和傳播渠道都要進(jìn)行調(diào)整，面對新的傳媒生態(tài)，用戶在哪里，我們的傳播觸角就要伸到哪里。我們需要利用最廣泛的平臺對節(jié)目進(jìn)行推廣。

有學(xué)者認(rèn)為，媒介融合的第一個臺階是“在線化”，即傳統(tǒng)媒體“上線”而整體遷移到互聯(lián)網(wǎng)，與互聯(lián)網(wǎng)全面連接成為其主體的一部分，隨互聯(lián)網(wǎng)的演化而演化。[6]我們目前還只做到了初級在線化，那就是開辟線上收聽收看渠道：通過任一移動設(shè)備，都可在“兩微一端”、網(wǎng)絡(luò)電臺等平臺收聽廣播直播、點(diǎn)播回訪；還可以在三峽手機(jī)臺APP上點(diǎn)播觀看“一起讀吧進(jìn)校園”視頻。學(xué)生們還可以將誦讀音頻上傳網(wǎng)絡(luò)，在線投稿，供主持人擇優(yōu)選用。網(wǎng)絡(luò)平臺也是一個收集大家反饋意見的良好渠道，很多學(xué)校老師、學(xué)生家長評論留言，給節(jié)目提出了很多好的建議。不久的將來，在融媒體直播間建成后，《一起讀吧》還將嘗試視頻直播，使節(jié)目真正實(shí)現(xiàn)“可聽可見”，讓大家“聽好看好”。

網(wǎng)絡(luò)傳播具有碎片化特征，我們將單個誦讀節(jié)目剪輯成“短音頻”，在微信公眾號上轉(zhuǎn)發(fā)，轉(zhuǎn)發(fā)量顯著上升；用手機(jī)拍攝孩子們錄制節(jié)目的花絮，制作成搞笑“短視頻”，在短視頻平臺推送……這些新的嘗試都在一定程度上擴(kuò)大了節(jié)目的知名度。

四、結(jié)語

《詩經(jīng)》有云，“如切如磋，如琢如磨”，地市級廣播電臺要辦好廣播少兒誦讀節(jié)目，也要發(fā)揚(yáng)工匠精神，以用戶思維打磨精品，以IP思維塑造品牌，以融合思維推廣傳播，既充分發(fā)揮廣播塑造和傳播聲音的獨(dú)特優(yōu)勢，又適應(yīng)新媒體的傳播要求，唯有如此，才能使節(jié)目內(nèi)容更豐富、品牌更響亮，達(dá)到理想的傳播效果。

注釋：

[1]馬驤.用戶思維下廣播主持人的轉(zhuǎn)型方向[J].中國廣播，2017年06期88-90頁；

[2]專訪《凱叔講故事》創(chuàng)始人王凱：從一個小故事到爆款I(lǐng)P的秘密[OL].2018-09-26，http://www.sohu.com/a/256287803_427604；

[3]吳聲.超級IP，一種新的連接語言[OL]：https://www.sohu.com/a/100334676_256057；

[4]何佳雨.從IP側(cè)重到思維變革：跨媒介時代的IP開發(fā)新策略[N]，中國文化報，2019年2月2日第3版；

[5]張賀.去年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為四點(diǎn)六六本[N].人民日報，2018年04月19日第12版；

[6]呂尚彬.媒體融合的進(jìn)化:從在線化到智能化[J].人民論壇·學(xué)術(shù)前沿，2018年24期50-59頁；