在線開(kāi)放課程的教學(xué)應(yīng)用模式探討

文/馬妙明

1.在線開(kāi)放課程概述

在線開(kāi)放課程是大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC；Massive Open Online Courses）的簡(jiǎn)稱。在線開(kāi)放課程的建設(shè)源于精品課程，歷經(jīng)精品課程、精品開(kāi)放課程（包含視頻公開(kāi)課和資源共享課 ），在線開(kāi)放課程三個(gè)階段。在線開(kāi)放課程和精品課程、精品資源共享課最大的不同在于，在線開(kāi)放課程強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，早期的精品課程主要以建成精品課程并通過(guò)評(píng)審為目標(biāo)；精品資源共享課強(qiáng)調(diào)課程資源的建設(shè)，但共享應(yīng)用的問(wèn)題始終沒(méi)有解決，在線開(kāi)放課程強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程以及教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持。

2.在線開(kāi)放課程的教學(xué)模式類別現(xiàn)狀

建設(shè)在線開(kāi)放課程的主要目的是為了課程應(yīng)用。教育部于2018年1月15日推出了首批490門(mén)“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”。評(píng)選國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的硬指標(biāo)之一就是必須應(yīng)用兩個(gè)周期以上。因此，在建設(shè)在線開(kāi)放課程之前，必須要解決如何開(kāi)展應(yīng)用即教學(xué)應(yīng)用模式。[1]

2.1 慕課（MOOC）模式

這種模式也可稱為常規(guī)慕課模式，對(duì)社會(huì)大眾免費(fèi)開(kāi)放所有課程資源，實(shí)現(xiàn)精英教育大眾化。通過(guò)線上定期發(fā)布慕課視頻，并組織各種線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照預(yù)定授課計(jì)劃完成課程的教學(xué)。隨著學(xué)習(xí)者人數(shù)增多，需要按照一定比例配備相應(yīng)數(shù)目的課程助教。目前愛(ài)課程等網(wǎng)站發(fā)布的在線開(kāi)放課程均屬于該類模式。這種作法的優(yōu)點(diǎn)是受眾面廣，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的大眾化共享應(yīng)用，但是這種模式的教學(xué)過(guò)程管理并不理想，多數(shù)學(xué)員注冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)后不能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)，教師對(duì)眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持也不夠，因此教學(xué)效果也沒(méi)有保證。這種模式的教學(xué)效果很大程度上依賴于課程本身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及自覺(jué)性，這種常規(guī)慕課的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.2 小規(guī)模限制性在線課程SPOC（Small Private Online Course）模式

SPOC模式通常也被稱作私播課。這種模式可以理解為有限度開(kāi)放的校內(nèi)在線課程。私播課的建設(shè)主體一般為校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)或教育機(jī)構(gòu)，只對(duì)校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放。私播課的教學(xué)應(yīng)用可分為兩種類型：線上學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)。

線上學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)課程網(wǎng)站觀看課程視頻，完成課程中布置的習(xí)題或測(cè)試，完成所有線上教學(xué)環(huán)節(jié)即可獲得課程學(xué)分。這種學(xué)習(xí)選課人數(shù)可達(dá)幾百人左右，學(xué)校一般會(huì)安排部分教師進(jìn)行教學(xué)管理，有時(shí)也會(huì)組織少量的線下交流與互動(dòng)，考試可以在線上也可在線下進(jìn)行。但這種以線上學(xué)習(xí)為主的SPOC缺少教師對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)支持，學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴學(xué)生的自主與自律，難以充分保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一種是翻轉(zhuǎn)課堂模式。學(xué)生不僅要自主學(xué)習(xí)線上課程，還必須參加教師組織的線下課堂教學(xué)活動(dòng)，把在線學(xué)習(xí)與課堂交流練習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，人數(shù)一般在幾十人到百來(lái)人左右，考核與評(píng)價(jià)一般以線下為主。翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合了線上學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)兩方面的優(yōu)點(diǎn)，可以有效解決常規(guī)慕課中存在的一些老大難問(wèn)題。其完成率很高，對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)管比較到位，學(xué)習(xí)效率較高，學(xué)分和成績(jī)可信度也較高。

2.3 商業(yè)慕課模式

這種模式是某些在線教育企業(yè)采用的模式。通過(guò)與名校名師合作，在線教育企業(yè)錄制了大量的慕課視頻，并配套建設(shè)相應(yīng)的習(xí)題測(cè)試等教學(xué)資源，然后將該課程出售給相關(guān)學(xué)校使用。購(gòu)買(mǎi)了課程的學(xué)?？梢蚤_(kāi)展單純的線上教學(xué)，也可與線下翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合開(kāi)展混合式教學(xué)。其本質(zhì)就是校內(nèi)私播課加上商業(yè)化運(yùn)作。由于很多學(xué)校同時(shí)使用，并有一定的靈活性，也可以達(dá)到慕課的大規(guī)模和開(kāi)放性目標(biāo)。

3.在線開(kāi)放課程的教育模式建議

3.1 普及私播課模式

普及私播課模式主要是指對(duì)于社會(huì)學(xué)習(xí)者而言，提高其學(xué)習(xí)門(mén)檻，通過(guò)設(shè)定一定的學(xué)習(xí)條件，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種模式對(duì)于常規(guī)慕課的可持續(xù)發(fā)展和商業(yè)慕課的持續(xù)運(yùn)作均有保證。

對(duì)于常規(guī)慕課形式轉(zhuǎn)化普及私播課，需要設(shè)定社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)門(mén)檻，如要求學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)歷要求、學(xué)習(xí)時(shí)間保障等，并對(duì)課程收取一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用，從而達(dá)到限制學(xué)習(xí)人數(shù)的目的，也可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得大多數(shù)學(xué)習(xí)者能夠完成課程學(xué)習(xí)。

對(duì)于商業(yè)慕課的企業(yè)，向社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放其所開(kāi)發(fā)的課程，同事對(duì)學(xué)習(xí)者也收取適當(dāng)費(fèi)用并設(shè)定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件，使得商業(yè)慕課在面向?qū)W校銷售課程的同時(shí)，也獲得了校外眾多學(xué)習(xí)者，開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程使得更多學(xué)習(xí)者受益。

3.2 線上線下雙師課堂模式

所謂線上線下“雙師課堂”，即由一位名師通過(guò)視頻在線上直播自己的講課，而在線下的實(shí)體課堂里還有一位輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生答疑解惑。[2]這種課堂并不完全都是兩個(gè)教師的“1+1”模式，多數(shù)情況下是“1+N”模式的，即一個(gè)名師線上上課，同時(shí)有N個(gè)線下實(shí)體課堂在學(xué)習(xí)該課程，N個(gè)線下課堂里配備N個(gè)輔導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔助教學(xué)。

私播課教學(xué)模式之一就是開(kāi)展線上線下混合學(xué)習(xí)，這種線下課堂教學(xué)既主要是指翻轉(zhuǎn)課堂模式，即學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)在線開(kāi)放課程中的教學(xué)視頻，課上在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流討論、答疑互動(dòng)等活動(dòng)。教師也可以對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題和互動(dòng)中出現(xiàn)的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加入新的拓展知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這種線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通常在校內(nèi)私播課教學(xué)中應(yīng)用。

線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，線下課堂的教師如果由在線開(kāi)放課程的主講教師來(lái)?yè)?dān)任，教學(xué)效果會(huì)有所保證；如果由其他非主講教師來(lái)?yè)?dān)任，課堂教學(xué)效果則會(huì)因人而異。因此，開(kāi)展線上線下雙師課堂模式“1+1”模式或者“1+N”模式，可有效提升在線開(kāi)放課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。采用該教學(xué)模式，可以讓所有學(xué)習(xí)者直接獲得主講教師的授課與指導(dǎo)，這對(duì)于師資比較貧瘠的院校，師生會(huì)更加受益，因此該方式對(duì)于教育資源公平化也有幫助。線下輔導(dǎo)教師在觀摩和輔助名師的教學(xué)過(guò)程中，可以學(xué)到名師的教學(xué)理念與教學(xué)方法；而輔導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)和反饋，對(duì)主講教師持續(xù)優(yōu)化課程也提供了參考。

通過(guò)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)線上線下雙視課堂模式也存在不足：一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)設(shè)備有較高要求；而是對(duì)線上線下時(shí)間安排上的一致性有較高要求；三是對(duì)線下輔導(dǎo)教師的責(zé)任心和能力素質(zhì)也有一定要求。

4.在線開(kāi)放課程的教學(xué)模式選擇策略

選擇哪一種教學(xué)模式，取決于課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)條件等多方面因素，這些因素之間也會(huì)互相影響。比如想讓自己的課程對(duì)所有社會(huì)大眾開(kāi)放，常規(guī)慕課模式就是最適合的選擇，教學(xué)內(nèi)容以通識(shí)性的內(nèi)容為主，多數(shù)人文社科類的課程適合于采用常規(guī)慕課形式。專業(yè)性較強(qiáng)的課程更適合選擇私播課模式，采用線上線下混合式教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)，多數(shù)自然科學(xué)類課程適合于采用該教學(xué)模式。而選擇線上線下雙師課堂教學(xué)模式需要考慮技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)設(shè)備等一些條件因素。