新高考背景下教育出版融合發(fā)展的機(jī)遇與策略

文/呂嘯

2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，我國(guó)新一輪的高考改革由此揭開(kāi)了序幕，改革后的新高考在考試內(nèi)容、考試方式、招生錄取機(jī)制等方面都發(fā)生了較大變化。改革方案一經(jīng)推出，師生、家長(zhǎng)便很快感受到了面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)新高考，面對(duì)師生、家長(zhǎng)的困惑，以教育為重要陣地、以教育出版為重要組成部分的出版業(yè)理應(yīng)有所作為。

1.新高考的困惑

從國(guó)務(wù)院的實(shí)施意見(jiàn)以及各省相繼制定的實(shí)施方案可以看出，新高考與以往最大的不同主要體現(xiàn)在考試內(nèi)容、方式和招生錄取機(jī)制上?？荚噧?nèi)容方面，新高考將聚焦核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，取消文理分科，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)統(tǒng)一考試外，由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇3門(mén)參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，成績(jī)經(jīng)折算后計(jì)入高考總分；考試方式方面，除統(tǒng)一高考，多地提出了外語(yǔ)一年兩考的方案，部分省市還提出了增加外語(yǔ)口試；招生錄取機(jī)制方面，建立綜合評(píng)價(jià)招生機(jī)制，逐步取消錄取批次，志愿形式由“院校優(yōu)先”改為“專業(yè)優(yōu)先”。

從具體的改革措施看，新高考對(duì)考生提出了不小的挑戰(zhàn)。首先是如何選擇等級(jí)性考試科目。改革前，考生只需要在文科和理科之間做出選擇，而新高考實(shí)施后，前兩批試點(diǎn)省市的考生需要在6門(mén)或7門(mén)科目中選擇3門(mén)，可供選擇的方式有20或35種，第三批試點(diǎn)的省市則是“3+1+2”模式，可供選擇的方式有12種。不僅可選方式增多，選擇難度也大大增加，選擇科目時(shí)，除了要對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣和各科學(xué)業(yè)水平有清晰認(rèn)識(shí)外，由于科目組合直接關(guān)系到大學(xué)專業(yè)的選擇，學(xué)生還要對(duì)個(gè)人發(fā)展方向作出合理的初步規(guī)劃。其次是如何選擇升學(xué)途徑。新高考確定了“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的總體目標(biāo)，統(tǒng)一高考、自主招生、綜合評(píng)價(jià)招生、高職分類考試等都是可供選擇的升學(xué)方式，改革一方面為學(xué)生提供了更多機(jī)會(huì)和途徑，一方面也提升了決策難度，需要學(xué)生在充分了解自己的基礎(chǔ)上做出合理選擇。第三是如何填報(bào)高考志愿。新高考在招生時(shí)將取消錄取批次，按“院校專業(yè)組”或“專業(yè)（類）+學(xué)?！钡姆绞綄?shí)行平行志愿投檔，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，取消錄取批次雖然擴(kuò)大了可選擇高校的范圍，但同時(shí)也增加了辨別高校優(yōu)劣的難度，而專業(yè)優(yōu)先于學(xué)校的填報(bào)方式，也需要考生對(duì)自己、專業(yè)和高校有更多、更深入的了解。

對(duì)教師和學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，新高考也帶來(lái)了較大壓力。在教學(xué)方面，新高考聚焦核心素養(yǎng)考查，教師需要升級(jí)教學(xué)理念和方法，更多地帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)知識(shí)符號(hào)背后的思想、方法，更多地聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這與以往注重知識(shí)記憶和解題方法技巧的應(yīng)試方式有較大不同。生涯指導(dǎo)方面，由于新高考帶來(lái)的全新選科機(jī)制和招生錄取機(jī)制，生涯規(guī)劃由原來(lái)的“可有可無(wú)”變得重要且緊迫，學(xué)校必需開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃系統(tǒng)指導(dǎo)，而大部分學(xué)校這方面的基礎(chǔ)非常薄弱。教學(xué)秩序方面，新高考的選科機(jī)制將對(duì)原有秩序產(chǎn)生較大沖擊，原來(lái)的行政班模式已無(wú)法適應(yīng)多樣的選科組合，走班制成為必然，如何設(shè)計(jì)和適應(yīng)走班教學(xué)秩序，對(duì)教師、學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是新的挑戰(zhàn)。

2.出版業(yè)的機(jī)遇

整體看來(lái)，新高考的復(fù)雜性陡然上升，學(xué)生、老師及學(xué)校僅僅依靠自己應(yīng)對(duì)新高考帶來(lái)的挑戰(zhàn)變得非常困難。教育出版的使命是服務(wù)教育教學(xué)，面對(duì)新高考給師生、家長(zhǎng)帶來(lái)的困惑，教育出版機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)利用好已有的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、專家優(yōu)勢(shì)，采取融合發(fā)展的思路，研發(fā)推出能夠解決當(dāng)下問(wèn)題的內(nèi)容、產(chǎn)品及服務(wù)，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。綜合分析問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為，出版機(jī)構(gòu)可從以下幾個(gè)方面作出努力。

2.1 面向核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給

在新高考、新課標(biāo)、新教材的多重改革背景下，近幾年的高考中出現(xiàn)了越來(lái)越多的綜合性、應(yīng)用性、情境化試題，命題立意越來(lái)越多地體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。測(cè)量和評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)是新時(shí)期高考內(nèi)容改革的核心要求和重要任務(wù)。[1]面對(duì)新理念和新要求，如何將核心素養(yǎng)融入教學(xué)，如何有針對(duì)性地培養(yǎng)、測(cè)評(píng)，一線教師還普遍感到迷茫，相關(guān)的資料和培訓(xùn)指導(dǎo)也相對(duì)不足。面對(duì)這一形勢(shì)，教育出版單位應(yīng)緊跟教育改革的步伐，積極組織專家力量，研發(fā)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)資料，設(shè)計(jì)突出素養(yǎng)考查的新型試題，通過(guò)圖書(shū)、新媒體、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺(tái)、培訓(xùn)活動(dòng)等形式，為新高考引導(dǎo)下的面向核心素養(yǎng)的教學(xué)改革提供充足的內(nèi)容資源與支持服務(wù)，幫助一線教師升級(jí)理念，掌握方法，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2 學(xué)科能力診斷增強(qiáng)

目前，出版機(jī)構(gòu)服務(wù)高中階段教育的主要形式還是以提供教材教輔及數(shù)字化教學(xué)資源為主。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)和大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)采集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確診斷。學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平及潛力，從而在選擇科目時(shí)作出更加合理的決策。學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并通過(guò)推送相關(guān)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將有限的精力投入到薄弱知識(shí)點(diǎn)，從而大幅提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。教育出版機(jī)構(gòu)應(yīng)向智能化方向努力，一方面發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步策劃研發(fā)體系化的精品內(nèi)容資源；另一方面，在體系化精品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由單純提供紙質(zhì)及數(shù)字化資源轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)質(zhì)資源+學(xué)習(xí)分析”，通過(guò)提供精準(zhǔn)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，[2]幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)科能力及潛力，為新高考選科提供科學(xué)依據(jù)，幫助學(xué)生更加高效地開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)，增強(qiáng)已選科目的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 生涯規(guī)劃教育

新高考明確提出了增加學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)生可以自主選擇升學(xué)路徑、專業(yè)方向和等級(jí)性考試科目?！叭绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)選擇”已成為一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題。在這一背景下，生涯規(guī)劃教育因其所具有的培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的重要作用，站上了教育改革的前臺(tái)。[3]目前，高中階段的生涯規(guī)劃教育剛剛引起重視，還是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生還無(wú)法得到科學(xué)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，一項(xiàng)對(duì)某新高考試點(diǎn)省份的調(diào)查顯示，已經(jīng)開(kāi)展的生涯教育缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，高中在開(kāi)展生涯教育過(guò)程中普遍面臨“缺教師、缺課程、缺工具”等方面的困難，只有不到五分之二的高中擁有專門(mén)的生涯課程。[4]新高考正在倒逼高中學(xué)校加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育，教育出版機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)正視這一問(wèn)題與機(jī)遇，組織專家力量，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程，通過(guò)“教材+拓展資源+測(cè)評(píng)工具”等形式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)大學(xué)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升選擇能力、生涯規(guī)劃能力，從而作出個(gè)人應(yīng)該和可能的最佳選擇。同時(shí)，大力組織開(kāi)展線上和線下形式的教師培訓(xùn)，幫助教師提升生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平，充實(shí)生涯規(guī)劃課程師資力量。

2.4 智能化外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

從考試方式看，外語(yǔ)是目前新高考變化最為明顯的科目，多地已經(jīng)明確提出了外語(yǔ)聽(tīng)力一年兩考，未來(lái)還將增加外語(yǔ)口試。外語(yǔ)考試方式改革的目的一是分散考試壓力，打破“一考定終身”，二是引導(dǎo)外語(yǔ)教育由應(yīng)試向語(yǔ)言應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變。[5]新高考雖然通過(guò)增加考試次數(shù)分散了考試壓力，但也不可避免地使學(xué)生提早進(jìn)入高考狀態(tài)，而且由于選取最高分?jǐn)?shù)計(jì)入高考成績(jī)，大部分考生都會(huì)為了爭(zhēng)取更好的成績(jī)而選擇參加兩次考試，因此，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)壓力可能并不會(huì)減小。另外，強(qiáng)調(diào)以聽(tīng)說(shuō)為代表的語(yǔ)言應(yīng)用能力的考查，一方面需要高中學(xué)校調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)模式，增加相應(yīng)的專項(xiàng)課時(shí)；另一方面，更需要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在智能語(yǔ)音技術(shù)飛速發(fā)展的今天，通過(guò)模擬情境進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，并對(duì)聽(tīng)說(shuō)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，再輔以針對(duì)薄弱點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練和模擬考試，可以幫助學(xué)生充分、高效地學(xué)習(xí)。出版機(jī)構(gòu)可與相關(guān)技術(shù)廠商展開(kāi)合作，并充分利用原有作者資源，發(fā)揮教研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和智能化的語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)，為高中英語(yǔ)教學(xué)改革提供更加豐富的內(nèi)容和技術(shù)支持，為學(xué)生的日常練習(xí)提供更加充分的資源與反饋，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

2.5 信息化選科分班排課

在過(guò)去幾年中，隨著出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的推進(jìn)和教育領(lǐng)域“三通兩平臺(tái)”的實(shí)施，一些教育出版機(jī)構(gòu)把握機(jī)會(huì)推出了一些數(shù)字校園產(chǎn)品，幫助很多中小學(xué)提升了教學(xué)及管理的信息化水平。如今，新高考取消文理分科，改為自主選科，原有的固定班級(jí)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)新的選科制度，“走班制”成為普通高中的必然選擇，如何設(shè)計(jì)“走班”教學(xué)秩序、改革管理模式，成為擺在各個(gè)學(xué)校面前的難題，而很多出版機(jī)構(gòu)推出的數(shù)字校園產(chǎn)品還沒(méi)有提供相應(yīng)的解決方案。新高考帶來(lái)的“走班制”以“靈活、流動(dòng)、差異”為主要特征與取向，[6]如何分班、如何排課、如何考評(píng)，需要綜合考慮學(xué)生意愿、學(xué)生水平、師資配備、時(shí)間分配、空間距離、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多因素，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常緊迫且難度極高的工作，選課、分班排課也因此成為新高考實(shí)施后普通高中的“第一剛需”。推出“走班制”信息化解決方案，幫助普通高中解決當(dāng)下面臨的難題，可以幫助出版機(jī)構(gòu)增強(qiáng)其數(shù)字校園產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，而沒(méi)有推出數(shù)字校園產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)也可以此為契機(jī)，借助傳統(tǒng)渠道優(yōu)勢(shì)快速切入市場(chǎng)，并在產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)過(guò)程中創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

2.6 志愿填報(bào)指導(dǎo)

新高考制度下的志愿填報(bào)與以往發(fā)生了很大變化，考生面臨的不再是簡(jiǎn)單的“院校平行志愿”，而是“院校專業(yè)組”或“專業(yè)（類）+學(xué)?！钡男滦推叫兄驹?，填報(bào)時(shí)要更多地考慮專業(yè)因素。同時(shí)，錄取批次也將合并，需要填報(bào)的志愿數(shù)從幾個(gè)變?yōu)閹资畟€(gè)之多。另外，沒(méi)有了批次這一標(biāo)志，辨別高校的優(yōu)劣也變得尤為困難。面對(duì)這一形勢(shì)，考生和家長(zhǎng)需要提前學(xué)習(xí)、充分準(zhǔn)備，才能在從成績(jī)公布到志愿填報(bào)這一較短的時(shí)間內(nèi)拿出合理的填報(bào)方案。過(guò)去，很多出版機(jī)構(gòu)都出版過(guò)志愿填報(bào)指導(dǎo)類的圖書(shū)，如今，單一的圖書(shū)形式已經(jīng)無(wú)法滿足考生及家長(zhǎng)的需求，考生及家長(zhǎng)渴望更便捷、更智能、更科學(xué)的工具指導(dǎo)志愿填報(bào)。出版機(jī)構(gòu)可針對(duì)這一需求研發(fā)志愿填報(bào)方面的數(shù)字化產(chǎn)品，一方面通過(guò)視頻課程及相關(guān)資料幫助考生和家長(zhǎng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)志愿規(guī)則、掌握填報(bào)方法、了解大學(xué)和專業(yè)；另一方面，通過(guò)測(cè)評(píng)及數(shù)據(jù)查詢工具，幫助考生快速圈定適合自己的專業(yè)及院校。

3.挑戰(zhàn)與策略

當(dāng)前，市場(chǎng)上布局新高考的主體多為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與之相比，出版單位的優(yōu)勢(shì)在于權(quán)威的內(nèi)容資源、強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)和良好的品牌形象。雖然擁有一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但出版單位在人才支持、技術(shù)支撐和資金保障等方面存在明顯短板，[7]數(shù)字化產(chǎn)品的研發(fā)運(yùn)營(yíng)能力不強(qiáng)，面臨較大挑戰(zhàn)。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，出版單位只有明確思路，找到最適合自己的路線，努力鍛造融合發(fā)展時(shí)代的核心能力，才能在新高考帶來(lái)的巨大市場(chǎng)空間中謀得一席之地。

3.1 找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)

每個(gè)出版機(jī)構(gòu)都有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)可能是學(xué)科內(nèi)容方面的、作者資源方面的、出版領(lǐng)域方面的，或者是銷售渠道方面的。面對(duì)新高考，出版單位首先應(yīng)認(rèn)真分析自身優(yōu)勢(shì)，并從“內(nèi)容資源”這一核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，找到自身優(yōu)勢(shì)與新高考市場(chǎng)需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容及產(chǎn)品的研發(fā)。例如，具備中小學(xué)教材出版優(yōu)勢(shì)的出版單位可以教材為根基推出生涯規(guī)劃、志愿指導(dǎo)課程體系及工具平臺(tái)產(chǎn)品，有教輔優(yōu)勢(shì)的出版單位可以考慮向?qū)W科能力診斷方向努力。

3.2 明確定位

分析優(yōu)勢(shì)和切入點(diǎn)后，還需明確定位，也就是找準(zhǔn)自己的角色。新高考使師生家長(zhǎng)產(chǎn)生了諸多需求，針對(duì)這些需求，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，出版單位可以提供精品內(nèi)容，可以推出聚焦某一具體需求的工具，甚至還可以研發(fā)融合多種功能的綜合性教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，不同類型的產(chǎn)品在人力和資金投入上存在很大差別。出版單位需要結(jié)合自身實(shí)際，明確自己能做什么、要做什么，是專注于提供內(nèi)容還是研發(fā)工具平臺(tái)，是自主開(kāi)發(fā)還是合作開(kāi)發(fā)，是主導(dǎo)開(kāi)發(fā)還是參與開(kāi)發(fā)。對(duì)于投入能力有限的中小規(guī)模出版單位，尤其要重視這一點(diǎn)。只有合理定位，才能將有限的人力和資金投入到自己最有優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容和產(chǎn)品上。

3.3 內(nèi)容為本

內(nèi)容是出版業(yè)的立身之本，也是融合發(fā)展的重要基礎(chǔ)。[8]從核心素養(yǎng)教學(xué)測(cè)評(píng)、生涯規(guī)劃教育、能力診斷提升到志愿填報(bào)指導(dǎo)，新高考帶來(lái)的眾多市場(chǎng)需求均離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的支撐。“內(nèi)容權(quán)威”是人們對(duì)出版機(jī)構(gòu)的第一印象，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出版機(jī)構(gòu)的第一競(jìng)爭(zhēng)力。出版機(jī)構(gòu)無(wú)論有何種優(yōu)勢(shì)，無(wú)論采取哪種定位，都要把做好內(nèi)容放在第一位。融合發(fā)展時(shí)代的內(nèi)容資源研發(fā)需要產(chǎn)品思維，出版機(jī)構(gòu)要做的不是簡(jiǎn)單的資源傳遞，更不再是傳統(tǒng)的圖書(shū)出版和配套資源建設(shè)，而是以產(chǎn)品思維進(jìn)行策劃實(shí)施，圍繞用戶實(shí)際需求，遵循教育規(guī)律，選擇最恰當(dāng)?shù)男问?，組織研發(fā)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的精品化、體系化內(nèi)容，并且在內(nèi)容運(yùn)營(yíng)過(guò)程中不斷接收市場(chǎng)反饋，持續(xù)完善更新。

3.4 技術(shù)可控

在過(guò)去十余年數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)和融合發(fā)展的探索過(guò)程中，出版單位多采取委托開(kāi)發(fā)的方式進(jìn)行數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)。在融合發(fā)展初期，使用這種方式能夠以較低成本、較小風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行產(chǎn)品探索，但從長(zhǎng)期看，委托開(kāi)發(fā)溝通成本高、響應(yīng)不及時(shí)、質(zhì)量把控難、更新費(fèi)用高，難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品不斷改進(jìn)、快速迭代的需要，因此難以持續(xù)。這一點(diǎn)很多出版單位都深有體會(huì)。委托模式難以持續(xù)的根源在于產(chǎn)品方對(duì)技術(shù)無(wú)法把控。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在出版融合發(fā)展時(shí)代，數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)應(yīng)成為出版單位的一項(xiàng)核心技能。新高考改革已經(jīng)在逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，相關(guān)產(chǎn)品的嘗試空間越來(lái)越小，出版單位在明確產(chǎn)品路線后，應(yīng)摒棄委托開(kāi)發(fā)模式，根據(jù)自身定位，選擇與技術(shù)公司合作，共同投入、共享收益，或是引入產(chǎn)品、技術(shù)、運(yùn)營(yíng)等專業(yè)人才，組建完整的產(chǎn)品隊(duì)伍，自主研發(fā)運(yùn)營(yíng)。