新時(shí)期教育扶貧的價(jià)值探索*

□文│石欣鷺 田曉膺

“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”“精準(zhǔn)扶貧”是習(xí)近平總書記在新時(shí)期對(duì)堅(jiān)決打好、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的新論斷。近年來，我國采取了多項(xiàng)力度大、針對(duì)性強(qiáng)、效果可持續(xù)的具體措施，讓教育扶貧成為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的新路徑。曾天山教授所著的《教育扶貧的力量》（教育科學(xué)出版社2018年11月出版）是一部教育扶貧理論著作。作者既從理論層面對(duì)當(dāng)前我國教育扶貧問題進(jìn)行了系統(tǒng)全面的分析研判，又結(jié)合了他在滇西地區(qū)工作期間在扶貧方面取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選取典型案例展開研究，給出了若干政策建議，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮教育在扶貧脫貧工作中的重要作用具有積極意義。

對(duì)扶貧形式和路徑的全面分析。曾天山在《教育扶貧的力量》一書中提出，只有充分發(fā)揮我國的政治優(yōu)勢和制度優(yōu)勢，動(dòng)員社會(huì)各界力量積極參與，才能形成脫貧攻堅(jiān)的強(qiáng)大合力。首先是政府必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，架構(gòu)起從中央專項(xiàng)扶貧到東西部協(xié)作扶貧、對(duì)口支援扶貧的立體式扶貧形態(tài)；其次是讓學(xué)校成為對(duì)口幫扶的教育扶貧主力軍，讓作為教育基本單位的學(xué)校建立起明確的扶貧項(xiàng)目；最后是讓社會(huì)和市場作為教育扶貧的有生力量和有效途徑，發(fā)掘更多的教育扶貧渠道和資源，在幫助貧困地區(qū)學(xué)生解決上學(xué)難題的同時(shí)，也讓他們樹立起心懷感恩、回饋社會(huì)的意識(shí)，形成正確的思想和價(jià)值觀念。作者在書中構(gòu)建起了全方位的教育扶貧路徑，不僅助力我國從行政層面上解決貧困地區(qū)的教育困境，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代青年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有指導(dǎo)意義。

對(duì)扶貧模式和意義的深入解讀。面對(duì)中國地域遼闊、人口眾多，不同省份之間發(fā)展不均衡的實(shí)際情況，我國的教育扶貧模式呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。作者在《教育扶貧的力量》一書中借助具體案例，對(duì)我國教育扶貧模式的效果和意義進(jìn)行了全面的分析和解讀。作者在書中結(jié)合“馬云鄉(xiāng)村教育計(jì)劃”“組團(tuán)接力援建新疆”和阿壩州九寨溝羌族考生進(jìn)入北大等生動(dòng)的扶貧案例，加之翔實(shí)的數(shù)據(jù)展現(xiàn)了當(dāng)前中國在教育扶貧領(lǐng)域取得的成果。從書中所列舉的案例中我們不難看出，教育扶貧的意義不僅在于為貧困地區(qū)的學(xué)生提供物質(zhì)幫助，更重要的是可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提升人口素質(zhì)，讓這些地方的孩子擁有走進(jìn)高等學(xué)府、接受良好教育的機(jī)會(huì)，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)教育扶貧工作的可持續(xù)發(fā)展。

用國際視野探索研究教育扶貧。致力于解決貧困所帶來的社會(huì)問題不僅僅是中國政府的工作，同時(shí)也是全世界許多國家與地區(qū)共同面臨的難題，可以說，教育扶貧是當(dāng)前國際社會(huì)的共同責(zé)任。《教育扶貧的力量》一書作者特別提出，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代語境下，中國多樣化的教育扶貧模式和成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為一張亮眼的中國名片，伴隨著“一帶一路”倡議的推廣和實(shí)施，讓全世界多個(gè)國家與地區(qū)得到助益，為全球減貧事業(yè)貢獻(xiàn)了智慧和力量。同時(shí)，中國也要積極借鑒他國教育扶貧的經(jīng)驗(yàn)，例如書中所提到的英國的教育優(yōu)先區(qū)計(jì)劃和美國的補(bǔ)償教育方案，都具有啟發(fā)意義和作用。對(duì)于我國而言，深入開展教育扶貧國際合作就顯得尤為重要，既能讓中國良好的扶貧模式為其他國家和地區(qū)的教育扶貧貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也能夠吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教育能力。