“雙一流”建設(shè)語境下的土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究

孫 群

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330038

引言：

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展,我國社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,為了滿足我國社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求,高校必須深化教學(xué)改革,大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才,推動(dòng)我國土木行業(yè)發(fā)展,推動(dòng)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、高?！半p一流”建設(shè)背景分析

目前我國大多數(shù)20世紀(jì)創(chuàng)建的地方高校缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,教學(xué)理念也沒有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的沉淀,實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)并不夠明確,實(shí)際的辦學(xué)定位也不夠清晰,并沒有形成一種和自身辦學(xué)定位深度融合的人才培養(yǎng)模式,采用的人才培養(yǎng)模式也根本沒法體現(xiàn)出高校自身的特點(diǎn),培養(yǎng)出的人才質(zhì)量往往和預(yù)期存在差距,培養(yǎng)出的人才不能很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于地方高校的土木工程專業(yè)來說,教學(xué)模式存在著很大的盲目性,大多都盲目招收學(xué)生,盲目擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模,學(xué)生學(xué)習(xí)的土木工程專業(yè)知識(shí)難度也非常大,不符合高校自身的實(shí)際情況,也和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展需求相脫節(jié),培養(yǎng)出來的土木工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后面臨著非常大的就業(yè)壓力,也沒有掌握多少和實(shí)際工作需求有關(guān)的專業(yè)知識(shí),很難找到合適的工作。為了提高我國高校人才的質(zhì)量,切實(shí)推動(dòng)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn),我國全面深化教育改革,提出了推動(dòng)一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的教育改革方案,簡(jiǎn)稱“雙一流”建設(shè)。地方高校的土木工程專業(yè)在“雙一流”建設(shè)背景下面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),需要對(duì)已經(jīng)較為穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn),探索出一種適應(yīng)“雙一流”建設(shè)背景的全新人才培養(yǎng)模式,切實(shí)提高人才的質(zhì)量。在“雙一流”建設(shè)背景下,高校必須及時(shí)適應(yīng)這種改革趨勢(shì),積極探索全新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,找到一條全新的發(fā)展道路,推動(dòng)土木工程專業(yè)的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)大量高水平的土木工程專業(yè)人才。

二、當(dāng)前我國高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才時(shí)存在的問題

(一)土木工程專業(yè)課程設(shè)置比較隨意。當(dāng)前我國高校在設(shè)置土木工程專業(yè)的課程時(shí)存在著很大的盲目性,課程選擇的比較隨意,一些課程已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、土木行業(yè)發(fā)展的需要。我國的土木工程行業(yè)技術(shù)是一直在不斷更新的,因此高校要想培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)土木工程人才,必須及時(shí)對(duì)土木工程專業(yè)的課程進(jìn)行更新,但是部分高校沒有意識(shí)到這一問題,土木工程的專業(yè)課程遲遲得不到更新,學(xué)生學(xué)習(xí)的土木工程專業(yè)知識(shí)已經(jīng)滿足不了實(shí)際工程的需要,學(xué)習(xí)的土木技術(shù)也比較落后,無法幫助學(xué)生開展土木工程的相關(guān)工作。還有一部分土木工程專業(yè)的教師教學(xué)觀念比較落后,采取的教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新思維,無法有效提高土木工程學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

(二)忽視了實(shí)踐教學(xué)的開展。部分高校的土木工程專業(yè)教師沒有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,只注重理論知識(shí)的教學(xué),不愿帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行土木工程實(shí)踐,使得學(xué)生們學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得不到有效運(yùn)用,學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)大量復(fù)雜的知識(shí),并且學(xué)生僅靠教師的描述是很難真正理解這些知識(shí)的,必須要通過實(shí)踐運(yùn)用學(xué)生才能真正掌握土木工程的理論知識(shí),但是部分高校在培養(yǎng)產(chǎn)教結(jié)合人才時(shí),創(chuàng)辦的專業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模太小,不能同時(shí)讓大量的學(xué)生前去實(shí)踐鍛煉,產(chǎn)教融合教學(xué)的實(shí)際效果很差。

(三)缺乏高學(xué)歷的土木工程專業(yè)教師。在“雙一流”建設(shè)語境下高校要想推動(dòng)土木工程教學(xué)模式的改革,要想有效探尋出一條全新的土木工程專業(yè)教學(xué)道路,必須有著大量高學(xué)歷的專業(yè)教師作為支持。但是我國缺乏高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的土木工程專業(yè)教師,并且一些高校由于規(guī)模、辦學(xué)條件等的限制,也無法吸引高學(xué)歷的專業(yè)教師前來教學(xué),最終無法對(duì)土木工程教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),實(shí)際土木工程教學(xué)質(zhì)量也較低,無法有效培養(yǎng)土木工程專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才。

三、“雙一流”建設(shè)語境下培養(yǎng)土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才的方法分析

(一)結(jié)合高校自身辦學(xué)特點(diǎn)制定產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)計(jì)劃。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式指的是高校結(jié)合專業(yè)來創(chuàng)辦相關(guān)的產(chǎn)業(yè),將教學(xué)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來,形成一種學(xué)校、企業(yè)結(jié)合的辦學(xué)模式,讓學(xué)生能夠在創(chuàng)辦的產(chǎn)業(yè)中得到有效實(shí)踐鍛煉。在“雙一流”建設(shè)語境下培養(yǎng)土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才,高校首先需要結(jié)合自身的特點(diǎn)來制定產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)計(jì)劃,讓教學(xué)變得更加具有針對(duì)性,根據(jù)創(chuàng)辦的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)來為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠及時(shí)在專業(yè)產(chǎn)業(yè)中得到有效運(yùn)用,從而推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為真正的產(chǎn)教融合人才。

(二)組建高學(xué)歷、高水平的教師隊(duì)伍。在“雙一流”語境下培養(yǎng)土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才,高校還需要組建一支高學(xué)歷、高水平的教師隊(duì)伍,通過高水平的教師來切實(shí)提高土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,并通過高水平的教師來推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。高校需要適當(dāng)提高教師的薪資待遇,增強(qiáng)對(duì)高學(xué)歷教師的吸引力,避免人才流失。高校必須通過高學(xué)歷、高水平的教師隊(duì)伍來帶動(dòng)土木工程專業(yè)的發(fā)展,確保土木工程專業(yè)能夠真正成為一流的專業(yè),確保能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量的土木工程產(chǎn)教融合人才。

總結(jié)

在“雙一流”建設(shè)語境下,高校的專業(yè)教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),迫切需要采取措施對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。高校需要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)來制定產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)計(jì)劃,并組建一直高學(xué)歷、高水平的教師隊(duì)伍,確保能夠有效培養(yǎng)高質(zhì)量的土木工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才。