北師大“高參小”視野下的新型音樂(lè)欣賞課
——以課程《蕩秋千》為例

張 琳 （北京師范大學(xué) 100000）

一、高參小項(xiàng)及課程背景

隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治上不斷取得舉世矚目的成就，大力發(fā)展文化事業(yè)，提高公民文化素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才的要求越來(lái)越迫切，條件也越來(lái)越成熟。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，新形勢(shì)下學(xué)校藝術(shù)教育的重要性逐漸凸顯，美育又是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)中必不可少的重要一環(huán)，故學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于全面人才的培養(yǎng)意義重大。

為了提高小學(xué)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，增進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育供給和促進(jìn)義務(wù)教育均衡，強(qiáng)化高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的辦學(xué)宗旨；2014年，北京市教育委員會(huì)啟動(dòng)了“高等學(xué)校社會(huì)力量參與小學(xué)體育、美育發(fā)展工作”（簡(jiǎn)稱“高參小”）項(xiàng)目，將多所高校的力量注入到試點(diǎn)小學(xué)中去，讓小學(xué)生享受到高校水平的藝術(shù)和體育課堂。

2011年我國(guó)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。北京師范大學(xué)高參小特色音樂(lè)課程項(xiàng)目將國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目校實(shí)際情況相結(jié)合，由專家通過(guò)集體備課、集中教研、觀摩學(xué)習(xí)、課后反思、專家視導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享等途徑對(duì)下校指導(dǎo)教師的備課與教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)與實(shí)時(shí)跟進(jìn)，課程以音樂(lè)欣賞課的形式呈現(xiàn)出來(lái)。2018年度，北師大“高參小”項(xiàng)目藝術(shù)組在北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)16名研究生，走進(jìn)了11所項(xiàng)目校的音樂(lè)課堂，完成了846個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。筆者在2018年-2019年度的科研項(xiàng)目中，著重調(diào)研了北京師范大學(xué)高參小音樂(lè)項(xiàng)目本文將以小學(xué)四年級(jí)特色音樂(lè)欣賞課程——《蕩秋千》為例，從教案設(shè)計(jì)，教案分析與實(shí)際課堂相結(jié)合的方式來(lái)分析總結(jié)高參小新型音樂(lè)欣賞課的呈現(xiàn)模式。

二、教案設(shè)計(jì)

該課程希望學(xué)生可以通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)能夠跟隨鋼琴演唱歌曲，熟練掌握前八后十六的節(jié)奏型，以及對(duì)八分休止空拍時(shí)值的掌握。找出重復(fù)的樂(lè)句。從情感態(tài)度方面設(shè)計(jì)者希望通過(guò)童趣與童心帶給孩們們無(wú)限的歡樂(lè)。從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)生活的美好；從課程設(shè)計(jì)層面來(lái)講，本課程將仡佬族民歌和兒歌相結(jié)合，反映仡佬族兒童生活的情景，生動(dòng)的表現(xiàn)了兒童蕩秋千時(shí)歡快的場(chǎng)景。

三、說(shuō)課方面

說(shuō)課：在高參小項(xiàng)目中是由專家設(shè)計(jì)出教案，課件，課程大致安排后，由專家與授課教師共同定期開(kāi)會(huì)進(jìn)行課程交流。

第一課時(shí)，主要以學(xué)唱音樂(lè)，基礎(chǔ)知識(shí)，和簡(jiǎn)單概念的拓展為主。在音高音名旋律上，教師在教唱旋律時(shí)，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生音名和唱名，意在讓學(xué)生可以更好的將音名唱名進(jìn)行轉(zhuǎn)換，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生首調(diào)和固定調(diào)的轉(zhuǎn)換。在節(jié)奏方面從譜例中提煉出特殊節(jié)奏型——前八后十六，八分休止符。學(xué)生需要準(zhǔn)確掌握八分休止的空拍時(shí)間。以及2/4拍子的節(jié)拍類(lèi)型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律，進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)的指揮圖示的介紹。教師可以進(jìn)行曲目范唱，學(xué)生聆聽(tīng)2/4拍作品的情緒——?dú)g快的。從而呼應(yīng)樂(lè)曲前面的提示——?dú)g快地。

簡(jiǎn)單介紹作曲技法重復(fù)——找一找譜例當(dāng)中相同的旋律。兒歌中旋律的結(jié)構(gòu)類(lèi)型是有相類(lèi)似的。跟著老師一起彈奏，唱一唱。最后加入部分概念的引入和介紹：五聲調(diào)式以及簡(jiǎn)介仡佬族。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀樂(lè)譜，從樂(lè)譜中是有5個(gè)不同的音高低變化形成的旋律這一方面，從而向?qū)W生引入介紹五聲調(diào)式，宮商角徵羽。對(duì)仡佬族民族做個(gè)簡(jiǎn)單介紹，該首曲目是個(gè)仡仡佬族的民歌，給音樂(lè)做有重點(diǎn)的介紹，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。展開(kāi)不能過(guò)多。第一節(jié)課，重點(diǎn)：教唱旋律。學(xué)習(xí)前半部分內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間安排。根據(jù)時(shí)間安排。瀏覽歌詞，瀏覽歌詞內(nèi)容。嘎吱這類(lèi)象聲詞，可能是在模仿蕩秋千的聲音。象聲詞在語(yǔ)文中應(yīng)該有介紹過(guò)，也運(yùn)用了象聲詞的歌詞創(chuàng)作技法。歌唱全曲。在第二課時(shí)中，除了復(fù)習(xí)第一節(jié)的知識(shí)外，還加入了擬聲詞訓(xùn)練，二部合唱以及拓展環(huán)節(jié)的學(xué)生創(chuàng)作。提煉歌曲中的擬聲詞。出示由四分音符，八分音符組成的節(jié)奏型，用擬聲詞來(lái)朗讀。加入二聲部時(shí)，低聲部用擬聲詞唱，嘎吱。高聲部正常演唱歌曲旋律。說(shuō)說(shuō)加入了二聲部和齊唱有什么不同，詢問(wèn)感受。可以自由組合唱，也可以小組討論。嘗試將擬聲詞富有情緒的加入到演唱中。并且可以不同的小組進(jìn)行展示趣味演唱。最后的拓展環(huán)節(jié)是由學(xué)生對(duì)教師給出的幾種節(jié)奏，音型加以自由排列，自由組合。用dol，re，mi，sol，la，這五個(gè)音進(jìn)行創(chuàng)造，產(chǎn)生新的旋律。從而完成這一課程。

該課程的重難點(diǎn)在于學(xué)唱時(shí)音程四度，六度，七度的大跳。以及在后期創(chuàng)作時(shí)學(xué)生的思維是否能夠足夠的分散。

四、實(shí)際課堂

實(shí)際的課堂方面，研究者進(jìn)行了對(duì)學(xué)校的實(shí)際聽(tīng)課，進(jìn)行記錄。學(xué)生們普遍在學(xué)唱時(shí)較為快速，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能時(shí)學(xué)生的反映較好。音樂(lè)欣賞課的本質(zhì)是多聽(tīng)音樂(lè)。學(xué)生自主尋找音樂(lè)中的信息，得出該曲目只有五個(gè)不同的音時(shí)，再由教師引出五聲調(diào)式的概念時(shí)，學(xué)生整體是呈現(xiàn)滿足狀態(tài)的，說(shuō)明學(xué)生從中獲得了學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)的滿足感。學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)，如象聲詞的訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)出積極活躍的一面，再加入二聲部合唱時(shí)，在一個(gè)個(gè)擬聲詞，象聲詞和音樂(lè)旋律的結(jié)合時(shí)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)到二者相融合產(chǎn)生的音樂(lè)時(shí)，都表現(xiàn)出了驚喜，開(kāi)心的狀態(tài)。美中不足的地方是由于課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容較多，給拓展環(huán)節(jié)留下的時(shí)間較少，部分班級(jí)沒(méi)能完成拓展部分，但個(gè)別班級(jí)的創(chuàng)作依然使學(xué)生們從親身實(shí)踐創(chuàng)作的經(jīng)歷中，體會(huì)到了音樂(lè)的神奇之處。

五、總結(jié)

筆者認(rèn)為，該課程的課案設(shè)計(jì)在知識(shí)技能方面和情感態(tài)度方面都十分的相近，不僅符合我國(guó)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)難度適中，符合學(xué)生的學(xué)情。

音樂(lè)的選擇方面，將仡佬族民歌和兒歌相結(jié)合，不僅使音樂(lè)更為豐富。同時(shí)也讓學(xué)生能感受到其他民族兒童的游戲場(chǎng)景，感受蕩秋千帶給孩子的幸福和快樂(lè)。

教學(xué)方法上，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的授課方法為主。在五聲調(diào)式概念的導(dǎo)入部分，教師讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)五聲調(diào)式的五個(gè)音，從而讓學(xué)生對(duì)該作品是五聲調(diào)式音樂(lè)有更深的印象。在向?qū)W生滲透作曲技法時(shí)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)部分旋律同頭異尾，也就是重復(fù)這一作曲技法，這樣可以使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并會(huì)運(yùn)用這一創(chuàng)造手法，同時(shí)也和課堂最后的拓展環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。

讓學(xué)生在創(chuàng)編旋律時(shí)，可以活學(xué)活用。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，由于課堂將擬聲詞，象聲詞這類(lèi)的口語(yǔ)文字與音樂(lè)相融合，形成二聲部音樂(lè)，更加吸引了學(xué)生的注意，從而帶動(dòng)了學(xué)生欣賞的積極性。旋律創(chuàng)編時(shí)，小組合作的方式，并且加入了課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，旋律，以及重復(fù)這一作曲技法，讓學(xué)生們及時(shí)的學(xué)以致用。部分班級(jí)將學(xué)生們創(chuàng)造的旋律以合理的方式連接成一整條旋律，成為學(xué)生們共同創(chuàng)作的音樂(lè)?；顒?dòng)中，不僅鞏固復(fù)習(xí)了知識(shí)，也在創(chuàng)作中進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生自行體會(huì)音樂(lè)的美感?！妒幥锴А愤@一課程從文本設(shè)計(jì)到專家給授課教師說(shuō)課，再到教師實(shí)際課堂的實(shí)施，整個(gè)流程合理且貼合實(shí)際，不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課流程，在新型的音樂(lè)設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生離音樂(lè)更近，更直接的進(jìn)行音樂(lè)欣賞。高參小特色音樂(lè)課程在課程設(shè)計(jì)中加入了更容易提升學(xué)生音樂(lè)欣賞力、音樂(lè)想象力、音樂(lè)創(chuàng)造力的課堂活動(dòng)。該類(lèi)課程的實(shí)施，

六、展望

當(dāng)今社會(huì)對(duì)文化的需求的不斷提升，“高參小”項(xiàng)目是基礎(chǔ)教育滿足社會(huì)需求的一種新探索。新型音樂(lè)欣賞課在課程設(shè)計(jì)、音樂(lè)選擇方面與傳統(tǒng)欣賞課程大不相同。在課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，更貼近國(guó)家小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，更符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的需要。良好的音樂(lè)感受能力和欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。北師大高參小項(xiàng)目從建立之初至今通過(guò)理論實(shí)踐的結(jié)合，不斷改進(jìn)，不斷完善。期待高參小項(xiàng)目課程的實(shí)施為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。在未來(lái)能夠?yàn)楦嗟囊魳?lè)基礎(chǔ)教育提供教學(xué)新思路。