軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合思考

黃琨

（四川城市職業(yè)學(xué)院，成都 610000）

1 引言

創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和新課程改革的深入，越來越多的大學(xué)生積極參與到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展浪潮中。當(dāng)今是一個(gè)科技創(chuàng)新的時(shí)代，軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是有利的。

2 將軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，至少要能夠在一種主流軟件開發(fā)平臺(tái)上開發(fā)軟件，且具備較強(qiáng)的編程能力，才可以達(dá)到企事業(yè)單位或黨政機(jī)關(guān)對(duì)于IT工作人員的基本要求。因此，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，開設(shè)Python程序設(shè)計(jì)、Java高級(jí)編程等課程，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生活中的一些問題，具備較強(qiáng)的軟件開發(fā)能力、軟件測(cè)試能力和網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力，可以增強(qiáng)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合競爭力，所以，軟件技術(shù)的專業(yè)教育是十分重要的。

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)。教育部指出，“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。因此，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)教育固然重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不容忽視。

3 軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作融合的現(xiàn)狀

3.1 學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不足

許多職業(yè)學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，畢業(yè)后能夠順利找到工作才是現(xiàn)實(shí)的問題。其實(shí)這種想法是片面的，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的方式之一。學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的資金、師資和時(shí)間都不夠，抑制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。

3.2 課程體系沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

雖然我國一直在鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是，現(xiàn)在很多學(xué)校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中，而只是將其作為畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)部分，或者是以開展講座的形式來進(jìn)行。一些學(xué)校是在學(xué)生大一時(shí)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課，由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室的老師來任課，授課內(nèi)容并沒有與具體專業(yè)相結(jié)合，而是面向所有專業(yè)的大學(xué)生，主要以理論學(xué)習(xí)為主，課程結(jié)束后也不會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師的授課內(nèi)容通常是講解營銷和管理、法律和工商等，講述的案例和實(shí)際項(xiàng)目情況相差較大，沒有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和具體的操作方法，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

雖然大多數(shù)高校已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是學(xué)生們并沒有在思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)自己的好處。學(xué)生只是按部就班地來上學(xué)校安排的課程，課后并不會(huì)主動(dòng)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于自己未來發(fā)展的重要影響。只有極少數(shù)的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，并且愿意積極了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是總的來說，各高校的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度普遍不高，沒有將自身未來的發(fā)展與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育師資短缺

擁有一支具有良好創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍能夠保證學(xué)校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但在我國現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，教師隊(duì)伍建設(shè)工作做得并不完善。很多指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師自身都沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，缺乏對(duì)企業(yè)經(jīng)營、管理的了解，根本無法負(fù)擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沉重的教學(xué)任務(wù)。有一些學(xué)校從校外聘請(qǐng)了企業(yè)專家或者創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，雖然他們的成功經(jīng)歷很吸引學(xué)生，另人心馳神往，但是由于企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不了解學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)置和計(jì)劃安排，很難系統(tǒng)化、制度化、常規(guī)化地開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果依舊不盡如人意。

3.5 缺乏創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐出真知。創(chuàng)新人才是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不應(yīng)該只停留在理論上，學(xué)生只有親自嘗試去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能得到更有效的教育，收獲更快的成長。但是，在現(xiàn)實(shí)中存在一個(gè)矛盾點(diǎn)，那就是如果學(xué)生去著手創(chuàng)業(yè)了，肯定會(huì)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，科目的成績可能會(huì)是不及格，進(jìn)而影響其不能順利畢業(yè)。很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不健全，不能為學(xué)生提供必要的支持，資金不足是擺在學(xué)生面前的一個(gè)殘酷問題，學(xué)生很難在校園內(nèi)以低成本進(jìn)行實(shí)踐。所以教師進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育只是在書本上展能耐，學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐只是在課堂上練拳腳。

4 軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合策略

4.1 重構(gòu)軟件專業(yè)課程教學(xué)體系

高校內(nèi)部想要培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生，尤其是軟件技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生，需要對(duì)其高校內(nèi)部的軟件技術(shù)專業(yè)課程以及教學(xué)體系都進(jìn)行改革。對(duì)專業(yè)課程以及教學(xué)體系進(jìn)行改革，重新構(gòu)建課程以及教學(xué)體系，需要對(duì)高效的軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作所需的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的了解。然后在經(jīng)過深入研究以及探討后，在既有的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增加軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不僅課程內(nèi)容要增加，還需要對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例進(jìn)行提高，使學(xué)生們能夠獲取足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。現(xiàn)如今，高校內(nèi)部軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所需的專業(yè)知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)軟件技術(shù)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)管理和法律等，具體的創(chuàng)業(yè)課程還需要高校根據(jù)其自身的實(shí)際課程開展情況來進(jìn)行增加，這樣才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新[1]。

4.2 構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，就要構(gòu)建一支專業(yè)的、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)生在校期間一般需要兩名教師來指導(dǎo)產(chǎn)品創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)校需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，更好地幫助學(xué)生解決實(shí)際創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。學(xué)校應(yīng)從政策上鼓勵(lì)和支持教師走進(jìn)企業(yè)，親身經(jīng)歷，參與實(shí)際項(xiàng)目，不斷學(xué)習(xí)和完善知識(shí)體系，提升自我修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新能力[2]。將研發(fā)的軟件投入市場中，讓其真正地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，跟蹤觀察自己的產(chǎn)品是否能夠滿足市場的需求，找出其中的差距并不斷完善。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才成為高校的兼職教師，不定期對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地教育教學(xué)方法培訓(xùn)，加強(qiáng)其教育能力，更好地結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。專兼職教師相輔相成，取長補(bǔ)短，優(yōu)化了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。

4.3 多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽

學(xué)校應(yīng)多舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽，來刺激學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在創(chuàng)新的過程中，學(xué)生可以將學(xué)到的軟件技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中，開發(fā)出新的想法和服務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間可以增強(qiáng)相互合作、學(xué)習(xí)的能力，碰撞出思維的火花，開闊專業(yè)視野。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，要積極予以物質(zhì)或精神上的鼓勵(lì)，如額外的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)加分獎(jiǎng)勵(lì)等。

4.4 積極爭取扶持政策

軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開場所和資金的支持，學(xué)生需要軟件開發(fā)工作室和電腦來進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)校應(yīng)多與軟件企業(yè)、孵化園區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，爭取獲得場所和技術(shù)上的支持，為學(xué)生與企業(yè)搭建溝通交流的平臺(tái)[3]。