高職院校校企結(jié)合的本土化實(shí)踐策略研究

蘇國(guó)波

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義562400）

1 引言

貴州省屬于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，本地的高職院校普遍存在人才引進(jìn)難、留住人才難的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重阻礙了當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。筆者立足貴州地區(qū)人才流失的現(xiàn)狀，就如何開展校企結(jié)合的本土化策略進(jìn)行了深入的探討，為貴州高職院校更好地留住人才提供切實(shí)可行的借鑒。

2 當(dāng)前職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌钡默F(xiàn)狀

高職院校作為改革開放后的產(chǎn)物，在20世紀(jì)90年代初出現(xiàn)，經(jīng)過了多年的發(fā)展和探索。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，給高職院校的教育提出了更高的要求，很多高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)其生存和發(fā)展的重要性?？梢哉f，校企合作的成功與否，影響到高職院校的教學(xué)特色與發(fā)展?fàn)顩r。但是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，校企合作仍然處于初級(jí)探索階段，這就導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)上缺少優(yōu)秀的技能型人才。同時(shí)，由于資金不足和實(shí)訓(xùn)條件受限等問題，高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較低，只是簡(jiǎn)單地掌握了專業(yè)理論知識(shí)，但是動(dòng)手實(shí)踐能力卻難以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)[1]。

3 高職院校校企合作的本土化實(shí)踐策略

高職院校要立足自身的辦學(xué)特色，與市場(chǎng)人才需求結(jié)合，進(jìn)一步創(chuàng)新高職教育的課程模式，開展校企合作，進(jìn)一步完善和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3.1 實(shí)施訂單式的人才培養(yǎng)模式

訂單式的人才培養(yǎng)模式，可以滿足企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需求，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的制定式培養(yǎng)，從而可以給企業(yè)的崗位需求提供更為合適的優(yōu)秀人才。在校企結(jié)合的實(shí)踐中，專業(yè)化的人才更有利于被挖掘，這也是實(shí)施和開展訂單式人才培養(yǎng)的成效。在訂單式人才培養(yǎng)的時(shí)候，大多可以采用“2+1”的模式，積極開展訂單式人才培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)也會(huì)直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，給院校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位。院校在培養(yǎng)人才的過程中，也會(huì)將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范結(jié)合起來，學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候，以到企業(yè)上崗實(shí)訓(xùn)，同時(shí)擁有兩個(gè)身份，既是企業(yè)的職工，也是院校的學(xué)生，解決實(shí)習(xí)和就業(yè)雙重問題。學(xué)校在探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，會(huì)提供一些場(chǎng)地和教師力量，而企業(yè)也會(huì)提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)，這也是校企共建的根本，這樣可以有效地突破過去企業(yè)和院校的發(fā)展界限，將雙方的資源進(jìn)一步整合，有效地發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和基地生產(chǎn)一體化的積極效應(yīng)，從而給院校和企業(yè)的發(fā)展帶來更好的幫助。

3.2 運(yùn)用科研力量服務(wù)企業(yè)

院?？梢越Y(jié)合企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的問題，利用自身的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)，更好地與企業(yè)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)對(duì)接，共同為技術(shù)難題出謀劃策。

在企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)階段，院?？梢越o企業(yè)提供幫助和支持，通過貢獻(xiàn)技術(shù)和科研力量，來求得更好的發(fā)展。通過校企合作，院校的科研水平會(huì)得到一定的提升，還能實(shí)現(xiàn)科研成果有效轉(zhuǎn)化，提升辦學(xué)的活力。

3.3 建立具有區(qū)域特色培訓(xùn)體系

高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能貪多圖大，要抱著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)的決心，大力開發(fā)培訓(xùn)體系。結(jié)合本土實(shí)際情況，探索適合本土化的校企結(jié)合模式。在專業(yè)設(shè)計(jì)和建設(shè)的過程中，要根據(jù)貴州甚至各地、州（市）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和制造業(yè)，打造符合市場(chǎng)區(qū)域方向，具有自身辦學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展培養(yǎng)人才[2]。

3.4 以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為平臺(tái)整合資源

在辦學(xué)管理過程中，高職院校要建立和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求一致的技術(shù)、人才數(shù)據(jù)庫。如，貴州地區(qū)要形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展聚集化的體系結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代化的體系結(jié)構(gòu)打造中，要優(yōu)化升級(jí)，調(diào)整勞動(dòng)力的供需結(jié)構(gòu)，加大雙師型隊(duì)伍的建設(shè)力度，打破過去學(xué)校和企業(yè)資源獨(dú)立的形式，互相作為依托，來構(gòu)建推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的平臺(tái)。此外，在探索高職院校校企結(jié)合的過程中，院校要改變和優(yōu)化傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，加大學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的評(píng)價(jià)比重，不能只將目光停留在學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)上面，而應(yīng)該加大對(duì)實(shí)訓(xùn)能力的重視。

4 結(jié)語

我國(guó)高職院校正在探索一套適合自身的，具有區(qū)域本土化特色的實(shí)踐策略，在高職院校周圍建設(shè)一批生產(chǎn)性、服務(wù)性實(shí)習(xí)的基地，正在成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的亮點(diǎn)。貴州的高職院校在校企結(jié)合的探索道路上，要實(shí)現(xiàn)人才的改革，懂得尊重人才、留住人才，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)，建立人才數(shù)據(jù)庫，制定人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，從而真正留住高素質(zhì)人才，發(fā)揮人才的積極性，給貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。