高職院?；A(chǔ)體育課程改革與職業(yè)特色研究

任秀琪

（西安文理學(xué)院體育學(xué)院，西安710065）

1 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人們生活水平的提升，社會企業(yè)對專業(yè)型人才的要求越來越高，高職院校教育作為為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要途徑，培養(yǎng)的人才的水平和能力直接關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及社會的進(jìn)步。因此，必須要提高對高職院校教育教學(xué)體制改革的重視程度，從體育教學(xué)改革出發(fā)，結(jié)合體育教學(xué)與職業(yè)特色的關(guān)系進(jìn)行探究，將學(xué)生培養(yǎng)成具備全面素質(zhì)的人才，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展與提升。

2 當(dāng)前高職院?；A(chǔ)體育課程改革中存在的問題

2.1 教學(xué)手段單一落后

高職院校在體育課程開展的過程中，為了滿足絕大多數(shù)學(xué)生的體育教學(xué)要求，符合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，采取大班式的教學(xué)模式和教學(xué)手段，將學(xué)生集中到一起配備專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅會給教師帶來較大的教學(xué)壓力，而且還會造成教學(xué)資源的分散，難以保證學(xué)生獲得有效的體育教學(xué)，影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)[1]。

2.2 體育基礎(chǔ)課程設(shè)置存在問題

高職院校的體育教學(xué)活動作為重要的教學(xué)實(shí)踐課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。但是從高職院?；A(chǔ)體育課程的職業(yè)教學(xué)過程來看，仍然存在很多問題，受到傳統(tǒng)教育理念的影響比較嚴(yán)重，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，難以積極參與體育課程教學(xué)。部分高職院校過度重視學(xué)生專業(yè)技能課程的設(shè)置和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了基礎(chǔ)性體育學(xué)科，導(dǎo)致很多體育學(xué)科的學(xué)時被侵占，影響學(xué)生體育能力的養(yǎng)成。高職院校的體育教師在教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)評價等方面也存在很多問題，難以保證最終的教學(xué)質(zhì)量。因此，要想充分發(fā)揮高職院?；A(chǔ)體育課程的作用，必須要改革原有的教學(xué)體制和教學(xué)理念，加強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)者對體育教學(xué)活動的重視，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的自控能力，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[2]。

2.3 缺少充足的體育教學(xué)資源

高職院校體育課程教學(xué)改革面臨的一個嚴(yán)重的阻力便是專業(yè)體育教師的缺乏以及體育資源的匱乏。高職院校長期以來受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育觀念的影響，在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和文化實(shí)力的補(bǔ)充上投入了絕大多數(shù)的資金和精力，這也會造成體育教學(xué)所需要的資金投入和資金支持嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尤其是體育教學(xué)所需要的硬件設(shè)施建設(shè)存在很多問題。教學(xué)場地配置不足，體育課程活動設(shè)計(jì)不合理，體育運(yùn)動器材配置不科學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，現(xiàn)有的體育資源和硬件設(shè)施無法滿足日益增多的高職院校學(xué)生的體育鍛煉要求。另外，高職院校在資金方面的缺乏也影響體育教師的培養(yǎng)以及專業(yè)體育教師的招聘，體育教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在一定的問題，難以為學(xué)生提供有效的體育教學(xué)課程，制約著高職院校體育課程改革的順利開展[3]。

3 高職院?；A(chǔ)體育課程改革的相關(guān)對策

3.1 科學(xué)構(gòu)建體育課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

高職院校學(xué)生在培養(yǎng)的過程中更多的重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，相對于普通高等院校學(xué)生來說，高職院校學(xué)生對職業(yè)能力有著較高的要求，在學(xué)習(xí)的專業(yè)和領(lǐng)域中有明確的分類，專業(yè)具有多樣性和豐富性的特征，這也使得學(xué)生在未來步入工作崗位過程中有著更多的選擇。這些專業(yè)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同也對學(xué)生的體育素質(zhì)產(chǎn)生了不同的要求，工科類的專業(yè)，如給水排水、室內(nèi)設(shè)計(jì)、土木工程以及汽車維修等專業(yè)要求學(xué)生具備足夠的體力和精力維持工作活動。對于一些理科類的專業(yè)，如金融專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)，要求學(xué)生能夠有良好的心理素質(zhì)和體力支持。因此，在進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)與安排過程中，需要結(jié)合不同專業(yè)和不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，科學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置以及訓(xùn)練計(jì)劃的制定，將基礎(chǔ)體育課程改革與學(xué)生的職業(yè)特色充分結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠更好地面對未來的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)競爭[4]。

3.2 加強(qiáng)信息技術(shù)在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合當(dāng)前高職院校體育教學(xué)過程中存在的問題和不足，需要采取針對性的策略和改革方法進(jìn)行解決，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)制度。首先，可以通過構(gòu)建自主體育學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得學(xué)生能夠充分參與體育教學(xué)和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化體育教學(xué)效果；其次，在體育課堂中，體育教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)方法拓展體育課程的教學(xué)時間，加強(qiáng)體育教師與學(xué)生之間的交流和溝通，使得學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)個人的體育技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展背景之下，可以推進(jìn)全國課程信息化建設(shè)以及智慧校園的建設(shè)，建立線上線下相結(jié)合的高職院?；A(chǔ)體育課程教學(xué)模式，提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時，高校體育教學(xué)工作者還需要結(jié)合時代發(fā)展的需求以及社會職業(yè)的教育需要，制定行之有效的高職基礎(chǔ)體育教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以教師為本的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向開展高職院校體育課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。將高職院校體育教學(xué)目標(biāo)與院校的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新課程體系和教學(xué)模式，結(jié)合院校的專業(yè)特點(diǎn)開展專業(yè)體育課程的設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生體育技能與社會職業(yè)需求的協(xié)同，從而可以為社會提供更加專業(yè)可靠的職業(yè)技工人才。

3.3 豐富體育課程選修體系

高職院校的學(xué)生在完成常規(guī)的體育課程訓(xùn)練之后，還可以通過開設(shè)選修課的方式給學(xué)生提供更多的課程選擇。學(xué)生可以結(jié)合自身的特長和愛好合理地選擇選修科目，從而能夠通過專項(xiàng)體育教學(xué)的模式提高學(xué)生整體的體育能力，提高學(xué)生參與的主動性和積極性。選修課程的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生的基本運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動技能、個人興趣以及身心特點(diǎn)來合理開發(fā)和設(shè)計(jì)?？梢赃x擇技巧性和趣味性相對比較高的項(xiàng)目，如籃球、足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球等，吸引學(xué)生參加。通過對抗性的體育訓(xùn)練提高學(xué)生的合作能力，也可以設(shè)置太極拳、武術(shù)、瑜伽等教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育技能。針對不同學(xué)生的體育鍛煉目的合理地設(shè)計(jì)體育選修課程種類以及比例，彌補(bǔ)常規(guī)體育課程課時不足以及教學(xué)方面的問題，更好地滿足學(xué)生多類型的需求。

3.4 構(gòu)建行之有效的體育課程評價體系

高職院校體育課程教學(xué)改革還需要建立起系統(tǒng)完善的評價機(jī)制，評價機(jī)制要能夠全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生有一定的激勵作用。結(jié)合過程性評價以及終結(jié)性評價兩種評價方式，兼顧學(xué)生課外體育鍛煉的表現(xiàn)，調(diào)整學(xué)生課外體育鍛煉的成績比重，使得學(xué)生能夠主動自覺地參加體育鍛煉。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及課程安排情況，合理設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)以及考核結(jié)果，使得考核的內(nèi)容能夠與未來就業(yè)市場環(huán)境充分聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院?；A(chǔ)體育課程改革能夠更好地適應(yīng)新時期對學(xué)生職業(yè)技能和個人素質(zhì)的要求，使得學(xué)生可以更好地滿足社會招聘人才的需要，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)的良好發(fā)展，打破高職院校體育教學(xué)存在的困境和問題，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。