基礎教育階段德智體全面發(fā)展培養(yǎng)體系的構建

賈玉霞

（咸陽師范學院，陜西 咸陽 712000）

1 引言

習近平總書記在全國教育大會上提出了構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，包括構建教育大體系和教育大目標兩項重要內容，該理念的提出具有深遠的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義，有利于我國教育擺脫應試教育的枷鎖，使得教育資源更加豐富，教育方法更有針對性，從而促進學生的全面發(fā)展與全面提升。

2 構建基礎教育階段德智體全面發(fā)展培養(yǎng)體系的方法

2.1 以理念先行作為基礎

根據(jù)我國的國家性質和教育目的，我國教育主要是為了培養(yǎng)社會主義建設的接班人，因此，在進行人才培養(yǎng)與教育的過程中，要依托于教育的根本任務作為指導，采取合理的教學方法和教學內容，促進學生的全面提升，使學生能夠充分掌握社會主義建設與發(fā)展的必備技能，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。仔細研究和分析習近平總書記在全國教育大會上面的發(fā)言和講話，結合當前我國教育系統(tǒng)的現(xiàn)實情況，必須要不斷加強全面發(fā)展教育，提高學生的綜合素養(yǎng)，堅持在教育教學中，尤其是基礎教育階段的教學活動中，堅持全面發(fā)展的教育理念，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為后續(xù)人才的儲備與培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

基礎教育相關院校要對學校辦學的培養(yǎng)目標和教育內容進行分析與調研，明確基礎教育的目的以及在現(xiàn)代教育理念指導下，基礎教育辦學如何獲得更好的教學效率和教學成績。以全面發(fā)展培養(yǎng)體系理念為指導開展基礎教育教學活動，在培養(yǎng)期間需要在重視中小學生專業(yè)知識和文化知識的同時，還要關注學生的其他技能的培養(yǎng)與教育，尤其是學生的德行品質、思維品質以及勞動品質等[1]。

2.2 做好全面發(fā)展培養(yǎng)體系的設計與規(guī)劃

教育改革的新的目標和努力方向是“構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，在教育教學活動中尤其是基礎教育活動中，要摒棄以往的錯誤的片面的教學方法，利用現(xiàn)代教育教學理論作為指導，實現(xiàn)教育教學體系的整體規(guī)劃與系統(tǒng)設計，構建全新的教育體系和高水平人才的培養(yǎng)模式，保證教育教學質量。實現(xiàn)青少年德智體美勞的全面培養(yǎng)與全面發(fā)展，首先需要做好基礎教育中的德育工作，堅持以立德樹人為教育的主線，并根據(jù)立德樹人的教育理念合理規(guī)劃和設置基礎教育課程與形式。隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會結構的不斷變革，當前的教育逐漸轉變?yōu)橹R傳授、能力培養(yǎng)以及品德修養(yǎng)提升的綜合性的體系，在教育教學活動中，要強調學科育人、活動育人、課程育人、環(huán)境育人等綜合育人方法，靈活使用各種教育教學手段，不斷優(yōu)化中小學生教育中的立德樹人的氛圍和環(huán)境，通過持之以恒的實踐活動實現(xiàn)立德樹人的效果。

2.3 全面豐富日常教育管理活動是重點

德智體美勞全面培養(yǎng)，僅僅依靠現(xiàn)有的幾堂課顯然是不夠的，還需要輔以豐富的課外活動。如果說基于國家課程體系的日常課堂教學是學校教育的主餐，是學生接受教育的主食，那么豐富的日常教育管理活動應該是各種輔助餐或點心，它們是國家課程和日常課堂教學的補充、延伸、拓展和深化。鑒于學校課時有限、升學壓力的現(xiàn)實存在，我們需要把德智體美勞等素養(yǎng)的培養(yǎng)自然融合和滲透到學校日常的教育活動與管理工作中，滲透在學生校園生活的方方面面。首先是豐富多彩的日常教育活動。這些活動主要包含學科性拓展活動、節(jié)慶教育活動、開學（畢業(yè)）典禮等學校常規(guī)教育活動。這些活動擺脫了課堂教學的單一性和嚴肅性，貼近學生生活和心理，更容易為學生所接受。

2.4 加強教師的培訓力度

教師作為基礎教育教學活動中的不可或缺的內容，直接關系著教育教學質量和效果。作為教育事業(yè)的首要資源，在進行全面發(fā)展培養(yǎng)體系構建過程中，必須加強對教師的培養(yǎng)與教育，加強教師隊伍建設，使得教師的教學能力和教學水平能夠充分滿足基礎教育階段德智體全面發(fā)展培養(yǎng)體系構建的要求。某實驗小學從專業(yè)層面上建立了針對教師教學理念和教學方法培養(yǎng)的金字塔型教師成長體系，在該體系下，教師每個階段都有發(fā)展目標和發(fā)展需求，可以實時追蹤每個教師的專業(yè)成長進度。教師經過不斷的提升與成長，逐漸成長為具有一定影響力的專家教師，實現(xiàn)自我職業(yè)生涯的提升，并保障在該過程中的教育教學質量，不僅可以促進教師全面健康迅速的發(fā)展，也有利于加快全面發(fā)展培養(yǎng)體系的構建進度。在針對教師的培養(yǎng)活動中，要以課堂教育作為培養(yǎng)的主陣地，以活動教育作為教師專業(yè)素養(yǎng)提升的主渠道，學校要為教師提供專業(yè)的培訓機會和晉升渠道，提高教師的積極性，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的教師基礎。

2.5 全面完善學校教育評價體系是保障

評價是指揮棒。教育中的許多問題，是由評價體系的不當引起的。習近平總書記深刻地指出：要扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。學校教育評價體系亟須全面完善。一方面是上級部門對學校的考評應當更加全面、客觀而科學，避免失之于急切、功利和片面。另一方面是學校內部的考評體系尤其是對師生的考評體系，亟須全面改善。在這方面，中小學應當積極有為。學校內部考評體系應當著重在三個方面尋求突破。首先是教師評價方面。什么樣的老師是好老師？是會抓成績的老師，還是會促成長的老師？是注重應試成功的老師，還是注重全面成人的老師？學校對老師的評價應當側重其育人理念、專業(yè)精神、工作作風、教育過程，注重其對學生全面發(fā)展過程中所發(fā)揮的引導和促進作用，而不是簡單地依據(jù)分數(shù)和成績。要努力讓每位教師安下心來修己育人，成為一面面行走的旗幟，成為學生生命中的貴人，成為為國育才的脊梁[2]。其次是學科評價方面。學科評價是學校對學科組教師的群體評價，同樣起著重要的引導作用。學科評價要改變過于偏重知識和技能、偏重考試成績的傾向，要多注重學科在“立德樹人”過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的努力和實效。

3 結語

綜上所述，德智體全面發(fā)展的教育教學培養(yǎng)體系作為當前各個學校的培養(yǎng)與教育目標之一，在學生教育尤其是基礎教育活動中有著很好的指導意義和現(xiàn)實效果。全面發(fā)展培養(yǎng)體系更加重視學生的全面發(fā)展與綜合素質培養(yǎng)，注重學生的實踐能力和思維能力，有利于學生綜合水平的提升。本文主要針對基礎教育階段德智體全面發(fā)展培養(yǎng)體系的構建展開探討，希望能夠改變原有的教育教學模式，提升整體教學水平，提高基礎教育教學活動整體質量，促進學生的綜合發(fā)展。