數(shù)字化時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變性探究

孟松軍

(平頂山學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，平頂山 467000)

數(shù)字化媒體在近二十年有著飛速的發(fā)展，在各個(gè)社會層面都能看到其帶來的變化和便利，而紙質(zhì)媒介作為傳統(tǒng)交流方式，越來越被新媒體技術(shù)所影響，視覺傳達(dá)作為一種傳遞信息的學(xué)科，必須以科學(xué)系統(tǒng)的方法探究符合數(shù)字化時(shí)代背景下的發(fā)展之路。2011 年在廣州美術(shù)學(xué)院舉辦的視覺傳達(dá)效果數(shù)字媒體討論會，提出在全國高校開展信息視覺教育的總體化發(fā)展目標(biāo)及方向，逐步形成良性的視覺導(dǎo)向性發(fā)展模式[1]。但國內(nèi)對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在多媒體時(shí)代下的教育方法研究還比較分散，沒有形成一個(gè)完整的體系，在發(fā)展過程之中，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思路，擴(kuò)大教育范圍，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)直面數(shù)字化時(shí)代所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)行符合數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)方法改革，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的含義

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是為傳播特定事物通過可視形式的主動行為，大部分或者部分依賴視覺，并且以標(biāo)識、排版、繪畫、平面設(shè)計(jì)、插畫、色調(diào)及電子設(shè)備等影像表現(xiàn)。它是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的（促銷、表達(dá)、信息傳遞等）而進(jìn)行的，有計(jì)劃的視覺輸出活動。隨著對視覺教育的重視和市場需求的不斷增加，部分高校也陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)課程。隨著21世紀(jì)信息革命的到來，出現(xiàn)了以動態(tài)性、交互性圖文信息為主的視覺傳達(dá)專業(yè)教育。

二、數(shù)字化時(shí)代的語言環(huán)境

1．?dāng)?shù)字化時(shí)代的發(fā)展

由于所處時(shí)代的不同，現(xiàn)今的主要交流媒介變?yōu)閿?shù)字信息交流、戶外多角度的數(shù)字媒體、多平臺的數(shù)字媒體等交流方式，以此為技術(shù)要素的傳達(dá)方式與傳統(tǒng)的傳達(dá)方式有很大的不同，技術(shù)與媒介得到了飛速的發(fā)展。中國美術(shù)學(xué)院在2007 年把多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程加入，2010 年又增設(shè)了跨媒體藝術(shù)學(xué)院，其教育宗旨是：促進(jìn)媒體技術(shù)開發(fā)，推動當(dāng)代藝術(shù)實(shí)驗(yàn)，從媒體中發(fā)掘創(chuàng)意，從技術(shù)中發(fā)現(xiàn)人文；以媒體實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作、文化研究、策展實(shí)踐等四維驅(qū)動的格局，在國際平臺上推動當(dāng)代藝術(shù)的跨學(xué)科研究和跨領(lǐng)域?qū)嵺`[2]。主要培養(yǎng)目標(biāo)為“致力于培養(yǎng)兼具跨界整合能力和媒體創(chuàng)意能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才”，這些都是順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對專業(yè)人才的需求變化而作出的調(diào)整。

2.數(shù)字化時(shí)代的特征

快節(jié)奏的生活已經(jīng)逐步改變?nèi)藗儗π畔⒌慕邮樟?xí)慣，看報(bào)紙，看雜志的人數(shù)越來越少。信息爆炸時(shí)代，人們在數(shù)據(jù)量豐富的環(huán)境里生活，已經(jīng)很少有大塊時(shí)間去關(guān)注和閱讀某一產(chǎn)品。而傳統(tǒng)視覺傳達(dá)所依靠的傳播媒介——報(bào)紙、雜志、電視等已經(jīng)無法吸引人們，全新的新媒體技術(shù)則依靠多元化的感官感受，獲得了快速而又直觀的傳達(dá)體驗(yàn)。其是Web3.0 技術(shù)的發(fā)展，媒介構(gòu)建了以個(gè)人為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生P-P 的直效傳播模式，媒介也隨之被移動終端所超越[3]。

為了不在同質(zhì)化的浪潮中失去區(qū)域特色，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必須借助數(shù)字化媒體，將中國傳統(tǒng)文化借助新媒體進(jìn)行傳播。在傳播過程中，我們要對全新的語言特征進(jìn)行分析，明確傳達(dá)過程中的傳達(dá)者、傳達(dá)媒介、接受者，讓文化作為創(chuàng)新的思路源泉，并彰顯區(qū)域文化特征。

3.數(shù)字化時(shí)代的影響

隨著電子化信息技術(shù)對人們生活的逐步滲透，人與人、人與機(jī)之間形成一種全新的交互環(huán)境，人們的消費(fèi)方式伴隨著新的傳達(dá)語境，使得每天接受的信息量較之前有著大幅度的提高。在這種環(huán)境下，設(shè)計(jì)師進(jìn)行創(chuàng)作，客戶接受信息傳達(dá)，人們通過電子技術(shù)，不斷的創(chuàng)新作品，不斷的調(diào)整視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)思路，全方位的提供給客戶更容易接受、信息量更豐富的視覺產(chǎn)品。在人與界面的交互過程中，創(chuàng)作者和使用者的生活方式都在發(fā)生改變，微信、微博、QQ 的使用，使得空間、聲音、頻率交叉的視覺感受給了人們多種的體驗(yàn)方式。作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這門學(xué)科，基于數(shù)字化這種更先進(jìn)的學(xué)科技術(shù)背景，也在不斷創(chuàng)新發(fā)展。

三、數(shù)字化時(shí)代下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

隨著技術(shù)的變革，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵和外延也有著較大的拓展，人們對于信息的接受、信息識別和信息傳達(dá)方式都有著更高的要求，傳達(dá)方式必須突破以往的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行革命性的拓展和突破。

如何解決視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育問題，是很多高校亟需解決的問題，講授內(nèi)容、課程架構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)都需要在數(shù)字化時(shí)代下對專業(yè)需求進(jìn)行考慮。目前大部分開設(shè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的高校，都增設(shè)了新媒體課程，并對所授課程進(jìn)行刪減、重構(gòu)，以解決專業(yè)教育在數(shù)字化時(shí)代下所面臨的問題。

四、數(shù)字化時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展策略

進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)迎來了機(jī)遇，同時(shí)也充滿了挑戰(zhàn)。一方面應(yīng)結(jié)合高速發(fā)展的信息技術(shù)，設(shè)立適合我國發(fā)展的教育模式；另一方面，媒體之間結(jié)合，進(jìn)行跨媒體設(shè)計(jì)，也是視覺傳達(dá)表現(xiàn)的主要手段。

1.數(shù)字化時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革原則

數(shù)字化時(shí)代下多媒體與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)的優(yōu)勢補(bǔ)充。原來的視覺傳達(dá)教育，多注重視覺感知方面，對一個(gè)作品好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)，首要的是是否符合感官上對于美的客觀要求。在教育改革過程中，可以增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理性判斷，比如點(diǎn)、線、面在不同語境下的實(shí)驗(yàn)，與光、聲、頻率的互動效果，經(jīng)過科學(xué)的數(shù)據(jù)評判，訓(xùn)練教學(xué)過程中對于美的熟練運(yùn)用程度。教學(xué)過程中增加動態(tài)評價(jià)體系，一切可利用的跨學(xué)科知識都是視覺傳達(dá)的語言訴求形式，持一種開放的、動態(tài)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生作為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，釋放教學(xué)的固定語境背景，增加教學(xué)的趣味性和有效性。

2.數(shù)字化背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革建議

新的語境下的教學(xué)改革，需要把數(shù)字化語境引入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將成果展現(xiàn)的方向向多元化的語境轉(zhuǎn)化，建立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)緊密關(guān)注社會需求，注意人才與社會需求的匹配度，這其中就可以多開展校企合作項(xiàng)目，多組織企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生得到全面的實(shí)用性培養(yǎng)，避免出現(xiàn)培養(yǎng)的人才與市場脫軌，或者對現(xiàn)有數(shù)字化語境下的需求出現(xiàn)不適應(yīng)性[4]。

面對輸出環(huán)境的變化，應(yīng)緊緊跟隨市場需求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，其中主要的就是多媒體技術(shù)培養(yǎng)和前沿設(shè)計(jì)方式培養(yǎng)。應(yīng)從實(shí)踐著手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與和了解作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)上，注重個(gè)性塑造、創(chuàng)新培養(yǎng)，只有重視每個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性，才能為學(xué)生以后的發(fā)展提供更適合的道路，更加有效的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，從而塑造創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生，來滿足企業(yè)對設(shè)計(jì)人才的要求。探索導(dǎo)師制教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)校的情況不同，可以依據(jù)具體情況，選擇更加有效也切實(shí)可行的導(dǎo)師制策略，以命題式教學(xué)、企業(yè)訂單式教學(xué)方式帶動學(xué)生的積極性和實(shí)操性。課程體系的建設(shè)必須保持連貫性，目前大多數(shù)高校采用的是打斷式課程體系，切斷了課程之間的連貫性和系統(tǒng)性。學(xué)生的知識框架分散在各個(gè)知識點(diǎn)之中，只有到了企業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，才能把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來。

數(shù)字化時(shí)代下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，需要在多學(xué)科的支撐下共同建構(gòu)符合時(shí)代要求的教育體系，為了教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)化，需要在教學(xué)過程中為其尋找新的出發(fā)點(diǎn)，將傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)教學(xué)模式與數(shù)字化語境下的多媒介共存的教育需求相結(jié)合，研究更為廣闊的專業(yè)發(fā)展方向。