培育工匠精神增強德育實效
——中等職業(yè)學校德育工作的幾點思考

楊忠華

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)職業(yè)教育中心，遼寧 大連116200）

1 引言

習近平總書記曾強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。當前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)下的行業(yè)、企業(yè)更加關注人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，這就對職校教育提出了更高的要求。對于一所中等職業(yè)學校來說，將工匠精神融入學校德育，把熱愛勞動、崇尚技能、富有創(chuàng)新創(chuàng)造精神作為職業(yè)理想，是擺在每一位職教工作者面前的重要課題和目標。為此，結合工作實際，談以下幾點思考。

2 倡導工匠精神，確立德育目標

工匠精神是一種從容獨立、腳踏實地的工作態(tài)度。工匠精神蘊涵著敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等可貴品質(zhì)。從職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，把工匠精神和德育目標有機結合，貫穿于整個教育過程中，有著重要的現(xiàn)實意義。

2.1 德育目標體現(xiàn)工匠精神內(nèi)涵

中等職業(yè)學校要以培養(yǎng)具有工匠精神的技術技能人才為己任，踐行社會主義核心價值觀念。堅持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新謀發(fā)展，以品牌創(chuàng)一流”為辦學理念，“以提升內(nèi)涵、打造特色、樹立品牌、服務社會”為辦學目標，以“依法治校、和諧興校、特色立校、品牌強?！睘橹涡７铰?，凝練形成了“敬業(yè)、鉆研、探究、成才、創(chuàng)新”的校園精神，以工匠精神提升學校德育，起到凝心聚力的作用。

2.2 工匠精神引領學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學校要引導弘揚精益求精的工匠精神，響應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代要求和質(zhì)量強國的戰(zhàn)略，融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體，實施“教學實訓一體化、技能培訓崗位化、學生管理軍事化、校企合作多元化、校園文化職場化”的基本模式，加強工匠精神的引領作用，持續(xù)提升學校辦學競爭力和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力[1]。

2.3 工匠精神浸潤學校創(chuàng)業(yè)文化滋長

職業(yè)學校要把握好“三個堅持”，即“堅持德育為首，堅持技能培養(yǎng)，堅持服務社會”。引領學生爭做“有理想、有擔當、有技能、有修養(yǎng)”的“四有”職業(yè)技術人才，做有膽有識的時代建設者。開展公益大講堂、未來企業(yè)家夏令營、人文素養(yǎng)品牌等教育活動，著力提高學生的思想素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，使工匠精神培育逐步轉(zhuǎn)化為學生的行動自覺。

3 培育工匠精神，構建德育格局

中等職業(yè)學校要以培育工匠精神為突破口，以課堂教學為主渠道，以課外活動為體驗，以主題教育為載體，構建德育格局。

3.1 課堂主渠道的作用

將形勢與任務、民主與法治、職業(yè)素養(yǎng)與行為養(yǎng)成、中華傳統(tǒng)文化與時代精神有機結合，在課堂教學過程中，啟發(fā)學生深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，通過課前演講、課堂辯論、案例分析、觀摩體驗、實踐感悟等形式，加強師生互動，切實推動工匠精神培育進教材、進課堂、進頭腦。

3.2 課外社團活動體驗

將各類專業(yè)興趣小組、社團活動等納入“第二課堂”進行統(tǒng)籌管理和指導。開展“學習、鉆研、探索、實踐”四位一體的學生社團建設，培養(yǎng)學生具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神、自主學習和獨立處理問題的能力，將“吃苦耐勞、團結協(xié)作、嚴謹規(guī)范、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)培育嵌入專業(yè)實踐探索中去。感受專業(yè)與敬業(yè)、團結與協(xié)作的工匠品格。

3.3 開展主題教育活動

以職業(yè)教育活動周、畢業(yè)季等為主要活動節(jié)點，以“工匠大講堂”“出彩職教人”等為教育活動載體，開展“工匠進校園”活動。邀請勞動模范、技能大師、杰出校友等開展講座、座談、指導活動，收看“大國工匠”宣傳視頻，學習工匠感人事跡，感悟工匠成長歷程，感染教育廣大師生，凝聚共識，樹立擔當意識，發(fā)揚“工匠精神”，促進人才成長。班主任能親自組織召開好每月一次的主題班會。他們能按照政教處年初的布置安排，做好“國學”“社會主義核心價值觀”等內(nèi)容主題班會。同時，學校舉辦慶祝建黨97 周年紅心向黨，放歌校園合唱比賽，全校各個班級積極參加，校團委協(xié)同政教處以“5.4”“9.18”、國慶、“12.9”等重大紀念日為契機，開展豐富多彩的校園文化活動。同時每次活動做到認真布置和實施，加大對各支部活動情況的考查力度，突出活動的實效性。在各項活動中，各班主任積極配合政教處工作，組織學生反復練習，豐富了學生的校園文化生活，提高了學生的班級集體意識和榮譽感，最終收到良好的教育效果，并積極參加團市委各項活動。按照團區(qū)委2018年工作要點的指示精神，組織我校廣大共青團員、青年學生積極參加系列活動，在各項活動的開展中展示職業(yè)教育學生團員的風采，取得好的成績，并受到校領導的良好贊譽。

4 踐行工匠精神，提高德育實效

技能實踐是將職業(yè)精神與職業(yè)技能有機融合的有效途徑和重要手段，是培養(yǎng)學生工匠精神的關鍵環(huán)節(jié)。多年來，普蘭店區(qū)職業(yè)教育中心與大連第一互感器有限責任公司實行校企共建，積極探索“產(chǎn)教結合”模式，對學生的能力鍛煉和工匠精神培育起到了積極影響。

4.1 依托平臺項目，鍛煉工作本領

根據(jù)專業(yè)特點與優(yōu)勢，每個專業(yè)與區(qū)域內(nèi)行業(yè)或知名企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地、大師（名師）工作室等，打造融實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會服務等功能為一體的“產(chǎn)教結合”平臺。依托平臺，遴選企業(yè)項目，每位教師參與項目，學生跟隨教師、以項目為載體，與企業(yè)工程技術人員共同開展產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)，實行校企互動，讓學生在生產(chǎn)中得到鍛煉成長，讓學生在實戰(zhàn)中感受工匠精神[2]。

4.2 跟崗實習體驗，培養(yǎng)意志品格

企業(yè)跟崗實習是頂崗實習的準備環(huán)節(jié)，學生在學校實習指導教師和企業(yè)技術導師指導下，從熟悉工作內(nèi)容、工藝流程、產(chǎn)品規(guī)格標準入手，感悟前輩的匠心之舉，感恩工匠對產(chǎn)業(yè)的貢獻，深刻感悟工匠精神的現(xiàn)實意義。然后按程序進行反復訓練，著重鍛煉團隊的配合，體驗勞動的艱辛與快樂，不斷改正錯誤的、不合格的操作等，磨煉持之以恒的意志品格，直至達到崗位所具備的要求。

4.3 頂崗實戰(zhàn)磨礪，錘煉職業(yè)能力

企業(yè)頂崗實戰(zhàn)是實習環(huán)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，也是更重要的環(huán)節(jié)。學生通過跟崗實習達到崗位要求后，在校外實習基地、學徒制合作企業(yè)等，以一個正式職工的標準履行崗位職責，獨當一面，進行具有挑戰(zhàn)性的企業(yè)頂崗實戰(zhàn)，為企業(yè)培養(yǎng)具有匠心、勝任工作的技術技能人才。通過頂崗實習，使學生進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業(yè)管理，積累生產(chǎn)與管理經(jīng)驗，養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)勝任崗位的職業(yè)能力。

習近平總書記曾指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學校德育大綱》也明確提出，“要不斷健全和完善符合中職學生身心成長規(guī)律的中等職業(yè)學校德育工作機制。”

將工匠精神培育工作貫穿人才培養(yǎng)的全過程，需要建立起行之有效的機制和體系。近年來，普蘭店職教中心積極創(chuàng)新辦學體制機制，大力加強“名師名匠”高水平師資隊伍建設，并從組織領導、工作機制、經(jīng)費支持等方面建立起工匠精神培育的體系，將工匠精神融入德育的整個過程，工匠精神培育工作實現(xiàn)了有序高效的開展，提高了德育實效，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的職業(yè)技術人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了積極貢獻。