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      淺談?dòng)變簣@科學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施

      2019-01-26 10:24:24喬亞楠
      考試周刊 2019年9期
      關(guān)鍵詞:組織實(shí)施科學(xué)活動(dòng)幼兒園

      摘 要:幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。幼兒教師作為幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,需要?jiǎng)?chuàng)建和諧溫馨的交流環(huán)境、了解影響幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的因素,確保幼兒園活動(dòng)組織和實(shí)施的科學(xué)性,確?;顒?dòng)更好地作用于推動(dòng)幼兒的健康成長。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;科學(xué)活動(dòng);組織實(shí)施

      一、 幼兒園科學(xué)活動(dòng)概述

      幼兒園科學(xué)活動(dòng)開展形式豐富多樣,包括教師開展的角色扮演游戲,例如通過科學(xué)家探險(xiǎn)游戲活動(dòng),從中貫徹科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解;開展戶外體驗(yàn)活動(dòng),例如讓學(xué)生種植花草,講解植物相關(guān)科學(xué)知識(shí);開展家庭幼兒科學(xué)觀察活動(dòng),例如幼兒觀察月球的變化,課堂總結(jié)觀察結(jié)果,教師給出科學(xué)的講解。各類有趣的童話故事、經(jīng)典寓言故事、生活觀察中產(chǎn)生的疑問等等都可以作為科學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的切入點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,對科學(xué)趣味現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望。

      要想提高對幼兒的科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施效果,前提是必須充分了解影響幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的因素。

      二、 幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的影響因素

      (一) 科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施教學(xué)方式

      科學(xué)活動(dòng)直接針對幼兒,科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過程就是通過一系列方法幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)的過程。但所有科學(xué)興趣培養(yǎng)和科學(xué)探索習(xí)慣建立與知識(shí)的獲取,都并非一蹴而就,科學(xué)觀念的建立和學(xué)習(xí)作為一個(gè)漫長的過程,一旦教師在科學(xué)活動(dòng)開展過程中保持傳統(tǒng)的單一化講解,讓幼兒去被動(dòng)聽講,那么必然收效甚微,甚至起到反作用,使幼兒對科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒。

      (二) 科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境氛圍

      幼兒在幼兒園每接觸一門新的課程或者活動(dòng)時(shí),都會(huì)保持著強(qiáng)烈的好奇心,但同時(shí)也難免存在一種緊張情緒。要想保證幼兒科學(xué)活動(dòng)開展的有效性,則教師必須要通過行之有效的方式消除幼兒的緊張感,使之能夠更好地進(jìn)入到科學(xué)活動(dòng)參與的狀態(tài)。但幼兒天性好動(dòng),科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍往往對于幼兒學(xué)習(xí)興趣起到直接性甚至于決定性的影響。若科學(xué)活動(dòng)開展氛圍輕松、愉悅,則幼兒便會(huì)對該活動(dòng)或課程產(chǎn)生良好的印象,進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)。而若教師過于嚴(yán)格,幼兒“正襟危坐”,課堂“一片死寂”,幼兒的反感情緒也就在所難免。

      (三) 家長的多元化引導(dǎo)

      科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過程中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神和興趣,除了幼兒園本身之外,家長的影響力完全不容忽視。如今的幼兒多為獨(dú)生子女,家長望子成才心切,寄過多的希望于幼教,對于自己孩子學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度也較高。因此對于幼兒的學(xué)習(xí)情況大多只重視成績和學(xué)習(xí)效果,并不注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣,致使當(dāng)前很多幼兒都在學(xué)習(xí)自己并不愿學(xué)習(xí)的內(nèi)容,效果極差,也在很大程度上壓制了幼兒的科學(xué)探索積極性。對此,家長應(yīng)該通過多方面的引導(dǎo)來提升幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與興趣。

      三、 幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施對策建議

      (一) 提升幼兒對科學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)能力

      初期幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過程中都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)問題,一旦幼兒受此影響較大,那么必然會(huì)難以養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此,這就需要教師聯(lián)合家長,構(gòu)建家園合作模式,不但要包括科學(xué)教育引導(dǎo),同時(shí)也要凸顯科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。首先,幼兒園作為教育的主體,以身作則就顯得尤為重要。在科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過程中,教師的良好行為與人文關(guān)懷能夠有效地影響幼兒的認(rèn)知,從而能夠直接關(guān)系著幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。只有結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手法,才能有效促進(jìn)幼兒對各種科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣的生成,并提升適應(yīng)能力;其次,家庭作為幼兒的生活環(huán)境,家長的言傳身教對幼兒的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成也至關(guān)重要。因此,家長應(yīng)當(dāng)積極給予幼兒以充分的尊重,根據(jù)幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律做好幼兒的心理引導(dǎo),為今后科學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升打好基礎(chǔ)。

      (二) 創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)活動(dòng)開展環(huán)境

      創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)活動(dòng)開展環(huán)境來培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教育工作中非常重要的內(nèi)容之一,激發(fā)幼兒的探索熱情思考主動(dòng)性,從幼兒好奇且陌生的角度入手成功吸引幼兒的關(guān)注也是良好的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境教學(xué)的重要途徑之一。幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)造一份輕松的氛圍,根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特征開展適合幼兒的科學(xué)活動(dòng),有利于引導(dǎo)幼兒身心實(shí)現(xiàn)更加全面化地發(fā)展。應(yīng)當(dāng)在科學(xué)活動(dòng)過程中,教師以游戲角色參與其中,用更加親切和藹的語氣和幼兒交流,詢問幼兒的真實(shí)想法與感受,為幼兒提出更好的建議,陪伴幼兒在科學(xué)活動(dòng)中找到快樂,讓幼兒在自然和不知不覺中接受和認(rèn)可教師的陪伴和幫助,同時(shí)幼兒和教師之間的關(guān)系也可以借此更加親密。

      (三) 適當(dāng)介入活動(dòng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

      幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施可以簡單地理解為幼兒基于自身興趣所進(jìn)行的以簡單的科學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng),多以自發(fā)性為主,教師的介入或多或少都會(huì)對幼兒活動(dòng)的興趣養(yǎng)成造成一定的影響。但幼兒園科學(xué)活動(dòng)屬于幼兒教育的重要組成部分,教師的介入有其必要性與必然性,之所以幼兒園中的幼兒科學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)獨(dú)立的部分,根源即在于需要教師在此過程中發(fā)揮重要的作用,以滿足幼兒的發(fā)展需求為根本目標(biāo)。幼兒園科學(xué)活動(dòng)教師介入的時(shí)機(jī)會(huì)直接影響到幼兒活動(dòng)的積極主動(dòng)性進(jìn)而影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣,一旦教師介入時(shí)機(jī)不當(dāng),則對于幼兒來說即等同于“不速之客”的到來而措手不及。唯有明確最佳時(shí)機(jī),才能保證幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施發(fā)揮積極作用。在活動(dòng)中,教師的介入應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其正向影響,對指導(dǎo)方式的選擇也應(yīng)當(dāng)以隱性指導(dǎo)為主。同時(shí)需要盡量避免過度干預(yù),應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的豐富想象力,積極鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和表現(xiàn)自己,提高幼兒的科學(xué)思辨能力和創(chuàng)新想象力。

      四、 總結(jié)

      綜上所述,幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開展效果受到來自教師、課堂環(huán)境以及幼兒家長多方面的影響,幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施需要教師聯(lián)合家長提升幼兒的適應(yīng)能力、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)環(huán)境、適當(dāng)介入幼兒活動(dòng)發(fā)揮幼兒活動(dòng)的教育價(jià)值,在實(shí)踐教學(xué)過程中還需要切實(shí)根據(jù)實(shí)際情況對幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略做進(jìn)一步創(chuàng)新,為幼兒科學(xué)探索意識(shí)與能力的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔣春美.激發(fā)幼兒對科學(xué)教育活動(dòng)興趣的探索[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(03):89-90,24.

      [2]丁健.“幼小協(xié)同”科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].上海教育科研,2017(12):67-70.

      作者簡介:

      喬亞楠,遼寧省大連市,大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)半山幼兒園。

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