如何將鄉(xiāng)土文化資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

摘 要：隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)與深化，作為一位美術(shù)教師，我一直思考這樣一個問題：在當(dāng)前新的教學(xué)理念下，我們的美術(shù)課教學(xué)怎樣才能突出地方特色？在美術(shù)教學(xué)中，如何對本地特色的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)一步去開發(fā)和利用？我們沒有大城市里的畫廊、美術(shù)館等一些高雅的美術(shù)展覽，美術(shù)教學(xué)中又能夠利用些什么素材的呢？怎樣才能做到我們的美術(shù)課堂和生活進(jìn)一步結(jié)合？所有這些，都是每一位美術(shù)教育工作者亟待解決的一個問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土；資源；融入；教學(xué)

在當(dāng)前新課程改革下，作為一位美術(shù)教師，如何將本地鄉(xiāng)土特色資源融合到課堂教學(xué)中，并因地制宜，讓學(xué)生以鄉(xiāng)土文化的藝術(shù)教育為起點(diǎn)，搞好美術(shù)教學(xué)呢？本人經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面來進(jìn)行。

一、 以豐富的地域民間藝術(shù)為背景，努力開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，在教學(xué)中突出美術(shù)文化的學(xué)習(xí)

眾所周知，中國是一個文明古國，有著5000多年的燦爛文化，中國文化博大精深，手工業(yè)技藝更是源遠(yuǎn)流長；但是現(xiàn)在，我們的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)卻丟棄了我們祖先曾經(jīng)引以為傲的傳統(tǒng)手工技藝的制作精髓，加之在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化大潮的高速沖擊下，一些優(yōu)秀的民間藝術(shù)和地方傳統(tǒng)手工藝正一步步面臨著損毀、滅絕、消亡。如何才能使這些具有地方特色、具有文化藝術(shù)魅力的地方美術(shù)資源得以進(jìn)一步的傳承和發(fā)揚(yáng)呢？學(xué)校的美術(shù)課如何穿插這些內(nèi)容呢？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與到地方傳統(tǒng)文化的傳承和交流……所有這些，都是我們美術(shù)教育工作者直面的一個問題。

當(dāng)務(wù)之急，便是我們美術(shù)教師要進(jìn)一步結(jié)合地方文化特色，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘、修飾和加工，進(jìn)一步發(fā)掘教材中的文化內(nèi)涵，使得更加有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時(shí)使教師養(yǎng)成自己獨(dú)特的教學(xué)特色、風(fēng)格，最終培養(yǎng)并形成一種具有地方特色的美術(shù)教學(xué)方式。

二、 以地方素材為載體，進(jìn)一步開發(fā)鄉(xiāng)土自然資源和特色文化，使美術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來

教師要充分利用鄉(xiāng)土自然資源，在開展教學(xué)活動的同時(shí)創(chuàng)造性地開展美術(shù)教學(xué)改革，開發(fā)并設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課程。例如在每周一節(jié)的手工制作課上，可讓學(xué)生將家里的一些物件、土產(chǎn)如小木棍、蛋殼、玉米、大米、黑瓜籽等帶到美術(shù)課上，然后利用這些“地方特色的材料”制作一些拼貼畫及手工小制作，這些小物件及土產(chǎn)不僅使孩子們覺得新鮮、有趣、好玩，而且可以讓他們重新去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)這些家鄉(xiāng)的土產(chǎn)，因?yàn)橛盟鼈冎谱鞒龅钠促N畫及手工小制作無論在形狀、顏色還是在其他方面，都是非常漂亮和精致的……在課堂上，學(xué)生們都為他們能制作出如此漂亮的作品而興奮不已，同時(shí)也更加激發(fā)了孩子們熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

再者，美術(shù)教學(xué)必須從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，遵循著這一教學(xué)理念，我在保證科學(xué)設(shè)置課程的前提下，合理改組了教材，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。如在教學(xué)六年級上冊《蔬菜》時(shí)，由于我們學(xué)校一到三年級美術(shù)全是非專職老師擔(dān)任的，繪畫基礎(chǔ)很差，如果一開始就按照教材讓學(xué)生表現(xiàn)整棵蔬菜的質(zhì)感、色調(diào)等關(guān)系，效果肯定會很差，同時(shí)也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣；我首先嘗試對繪畫內(nèi)容進(jìn)行稍加調(diào)整，讓學(xué)生從家里帶了一些包包胚、大白菜、青椒、洋蔥等蔬菜；比如將包包胚從中間切開，學(xué)生們會驚奇地發(fā)現(xiàn)它們的切面竟會如此漂亮，清晰的紋理、思路，洋蔥的切面像火苗，大白菜的切面更像棵大樹……真可謂“鬼斧神工”；這時(shí)再讓學(xué)生寫生蔬菜的切面，由于在之前換了另外一種表現(xiàn)方法，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動起來了，教學(xué)重難點(diǎn)便很快攻破了，學(xué)生表現(xiàn)美的欲望也很快被調(diào)動起來了。

在鄉(xiāng)村里，雖然沒有美術(shù)室、圖書館、藝術(shù)畫廊等高端的文化設(shè)施，但這里卻有著隨處可見且非常豐富的鄉(xiāng)土地方資源，如麥草、石頭、樹葉、樹根……這些隨處可見的美術(shù)素材對于鄉(xiāng)土特色的美術(shù)教學(xué)有著非常大的幫助。所以，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些生活材料來搞一些手工小制作，同時(shí)進(jìn)一步鼓勵他們?nèi)ゴ竽憞L試、大膽探索新的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

三、 教師可根據(jù)鄉(xiāng)土地方資源設(shè)立主題教學(xué)，開展主題性的美術(shù)課外活動

所謂主題性的美術(shù)課外活動，就是指老師為學(xué)生提供一個中心主題，讓學(xué)生圍繞這個主題自己發(fā)揮主觀能動性，同時(shí)利用多種資源、運(yùn)用多種形式或手法展開藝術(shù)創(chuàng)造活動。在目前的美術(shù)課堂上，主要是指在老師指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)生自由發(fā)展、自由創(chuàng)造的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。它是發(fā)展和提高鄉(xiāng)土特色文化與美術(shù)教育相結(jié)合的最有效方式。它可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動手、動腦及創(chuàng)新、協(xié)調(diào)的能力；久而久之，學(xué)生的自覺性、協(xié)作能力及個性發(fā)展肯定會得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

教學(xué)主題的選擇很重要，既要突出地方特色，又要兼顧學(xué)生的“愛好”和“熱情”，只有這樣才能讓學(xué)生去積極探索，進(jìn)一步參與和表現(xiàn)。地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的我們，雖然在物質(zhì)、材料、信息等方面沒有大城市那么多的選擇，但我們還是有自己的特色鄉(xiāng)土資源，如：我們學(xué)校附近有三百多年前的明朝鎮(zhèn)國塔、遠(yuǎn)近聞名的圣容寺；有享譽(yù)國內(nèi)外的沙井文化遺址，河西最大的地主莊園——瑞安堡……

在美術(shù)主題性課外活動的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)鄉(xiāng)土特有的資源，在平時(shí)精心組織學(xué)生開展以本土資源特色文化為內(nèi)容的主題性美術(shù)課外活動：如讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)制作簡單的沙雕；以家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情為內(nèi)容創(chuàng)作一些版畫及剪紙作品等等。

在教學(xué)六年級下冊《表現(xiàn)動態(tài)》一課時(shí)，我事先用手機(jī)拍下了一段學(xué)生們在操場上活動的視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)放給他們看，對于學(xué)生而言，興趣非常濃厚，此時(shí)再讓他們觀察自己活動時(shí)的動態(tài)、姿勢，教學(xué)重難點(diǎn)很快就迎刃而解了！又如在教學(xué)《畫汗衫》《成長變化》等課時(shí)，我都事先讓學(xué)生們從生活中收集汗衫實(shí)物、照片等素材，讓他們互相進(jìn)行體驗(yàn)與欣賞，教學(xué)效果都非常好。

教師不僅是一位創(chuàng)造者，更是一位開拓者。所以在當(dāng)下，選擇性和多樣化的課程要求美術(shù)教師要不斷充實(shí)和完善自己，不斷更新教學(xué)觀念和方法，接受新的教育理念，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，與新課程同行！

作者簡介：

張曉文，甘肅省武威市，民勤縣北街小學(xué)。