初中生物教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用研究

摘 要：本文就交互式電子白板的功能進行挖掘，根據(jù)初中生物教學(xué)的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，系統(tǒng)的探索交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中生；生物教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，教育技術(shù)已是信息時代教師必須具備的基本知識與技能。近幾年，國內(nèi)交互式電子白板迅速進入中小學(xué)課堂，并呈現(xiàn)出普及應(yīng)用趨勢。它有什么特點、優(yōu)勢？會帶來哪些影響？這是值得探索的問題。

一、 交互式電子白板的定義及教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

交互式電子白板是一個與計算機和數(shù)字投影機連接在一起的具有觸摸感應(yīng)的白板，投影機能將計算機屏幕的圖像投射在白板上，使用者通過直接觸摸白板或使用專用的感應(yīng)筆就可以對計算機進行操控。

從文獻檢索不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，也就是近10年的時間。交互式電子白板在我國中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用與實踐的研究還處于摸索準(zhǔn)備階段，距達到與各學(xué)科深層次整合、推廣普及階段，還有一定的距離。

二、 交互式電子白板課堂教學(xué)的實踐研究

（一） 研究對象

以本校初一年級上學(xué)期期末生物成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，選取成績無差異的四個平行班作為研究對象。

（二） 研究內(nèi)容及方法

選取人教版義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》七年級下冊、八年級上冊中的內(nèi)容進行教學(xué)，合計24課時。本研究主要采用案例研究法、實驗法、課堂觀察法和比較分析法。

（三） 研究結(jié)果與分析

通過對比1、2實驗班（使用交互式電子白板教學(xué)）和3、4對照班（使用PPT教學(xué)）的總體課堂參與情況、當(dāng)堂檢測題、課堂觀察及教后反思，經(jīng)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生在以下幾個方面有了改善：

1. 學(xué)生的課堂參與度提升。隨機選取七年級下冊教材中的四個案例，對四個案例中每個班的參與人次占所在班的百分比進行統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。

在課堂教學(xué)中，設(shè)法增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為的次數(shù)，讓他們?nèi)谌肟鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中，才會有良好的教學(xué)效果。實踐證明使用交互式電子白板能夠提高學(xué)生的參與度。

2. 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解增強。隨機選取八年級上冊的四節(jié)內(nèi)容，以當(dāng)堂檢測題的準(zhǔn)確率分析實驗班與對照班學(xué)生對知識的理解與掌握情況，結(jié)果如表2所示。

以上統(tǒng)計結(jié)果顯示，1、2班學(xué)生總體比3、4班學(xué)生做題的準(zhǔn)確率要高。交互式電子白板應(yīng)用的核心是交互，在技術(shù)上為師生、生生、師生與資源之間的交流與互動提供平臺，它不再只是教師展示發(fā)揮的工具，還應(yīng)該是學(xué)生們展示的平臺，能滿足學(xué)生的需求。

3. 學(xué)生聽課注意力提高。根據(jù)課堂觀察及教后反思，使用交互式電子白板教學(xué)，能明顯吸引學(xué)生的注意力。以“血液循環(huán)”的教學(xué)案例來具體分析。

在實驗班，講心臟的四個腔室所連接的血管時，利用“書寫”功能，用色彩鮮艷的筆在圖上邊畫邊講，幾乎所有的學(xué)生都能將目光聚焦到圖像上；在講血液循環(huán)的過程時用紅色筆和藍色筆分別代表動脈血和靜脈血，畫出血液循環(huán)路線，確實達到了吸引學(xué)生注意力，突出重點的目的。而在對照班用PPT講授相同的內(nèi)容時，不能直接在圖上面畫，只能在空中比劃，學(xué)生的目光多數(shù)聚焦到了筆的空中比劃，不能很好地與圖形結(jié)合。所以注意力不夠集中，學(xué)生的總體表現(xiàn)沒有實驗班的好。

4. 學(xué)生課堂思考與討論增強。開始實驗時，2班學(xué)生比1班學(xué)生活躍，主動舉手回答問題的學(xué)生較多。經(jīng)過一年的交互式電子白板教學(xué)，1班學(xué)生也變得活躍主動，能積極參與討論與回答。

三、 結(jié)論

本文通過實證教學(xué)方式，研究了交互式電子白板在初中生物課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用。通過筆者研究分析得出以下結(jié)論：

1. 交互式電子白板教學(xué)能提高初中學(xué)生課堂參與度和注意力。2. 交互式電子白板教學(xué)能強化初中學(xué)生對知識的理解和問題的思考。3. 交互式電子白板適用于初中生物課堂教學(xué)。

使用交互式電子白板上課以來，筆者不斷地與學(xué)生共同成長、進步、收獲。學(xué)會了如何進行課堂觀察；形成了寫教學(xué)反思的好習(xí)慣；深刻感受到交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢。教師上課再也不用受鼠標(biāo)的束縛，肢體語言自如發(fā)揮，學(xué)生的互動增強了，注意力集中了，感覺非常享受課堂?！霸谛畔r代，要為學(xué)生提供優(yōu)良的教育，教師就應(yīng)與技術(shù)同步發(fā)展”。

然而，交互式電子白板只是一個交互的平臺，是個教學(xué)工具，它和PPT在教學(xué)中的應(yīng)用不是誰替代誰，教師的活動設(shè)計是關(guān)鍵，它能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度?？傊夹g(shù)進步并不等同于對傳統(tǒng)全盤否定，不能為了用技術(shù)而教學(xué)，而應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的最優(yōu)化整合。

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作者簡介：

鄭彩虹，陜西省寶雞市，寶雞文理學(xué)院附屬中學(xué)。