英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的影響

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在人們的生活中扮演著越來(lái)越重要的作用，因此國(guó)家也越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的教學(xué)條件有限，學(xué)生受到的教學(xué)條件也相對(duì)有限，但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是十分重要的。在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)雖然普遍存在，但是運(yùn)用的卻不是特別好，因此也收不到應(yīng)有的效果。因此，本文在立足于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的影響展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、 前言

隨著英語(yǔ)課程在教育教學(xué)中的普及，越來(lái)越多學(xué)生接受到了英語(yǔ)課程的教育，從而也逐步提升了民眾的英語(yǔ)水平。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生能夠流利朗誦書(shū)上的句子和單詞，而且也是為學(xué)生日后與人的正常交流打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)這是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最為中亞的兩個(gè)部分。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，它相較于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度更是上了一個(gè)臺(tái)階，到了中學(xué)階段英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)壓力也逐漸變大，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。而英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，如果教師能夠恰當(dāng)運(yùn)用，就可以極大地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣。至于從農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩，受到的教育本來(lái)就比較偏弱，加上受教育的條件也很有限，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意識(shí)也沒(méi)有完全系統(tǒng)的形成，所以這時(shí)候就需要教師能夠從英語(yǔ)口語(yǔ)做起，然后逐步為學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。本文將結(jié)合人教版中學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂的影響進(jìn)行探討。

二、 利用英語(yǔ)口語(yǔ)鞏固學(xué)生的單詞

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，單詞的朗誦與記憶都是英語(yǔ)課程必不可少的課程內(nèi)容，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此。如果將英語(yǔ)課程比作是一座高樓，那么英語(yǔ)單詞就是建筑高樓的磚瓦，單詞學(xué)習(xí)不牢固，學(xué)生據(jù)沒(méi)有辦法面對(duì)接下來(lái)的閱讀和寫作的學(xué)習(xí)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)可能比較弱，很多教學(xué)單詞學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)音標(biāo)自己拼讀出來(lái)，同時(shí)也沒(méi)有辦法教師教授一遍便馬上記住，因此這個(gè)時(shí)候就需要教師從口語(yǔ)出發(fā)，先利用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠基本認(rèn)讀出單詞，然后再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，一步一步慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的鞏固單詞記憶。但是教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要注意，一定不能死板固執(zhí)的教學(xué)，而是要靈活地于別的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到最初的教學(xué)目的。

以人教版初二英語(yǔ)上冊(cè)《How often do you exercise》這節(jié)課為例，學(xué)習(xí)并掌握How often...？和Its good for...？句型的用法，這是教師本節(jié)課的總的教學(xué)目標(biāo)。在剛上課的時(shí)候，教師以口語(yǔ)的形式提問(wèn)學(xué)生平常都做哪些運(yùn)動(dòng)，這顯然是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，教師可以不用勉強(qiáng)，允許學(xué)生用中文來(lái)進(jìn)行回答，然后教師再問(wèn)學(xué)生是否知道黑板上所呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)用英語(yǔ)怎么表達(dá)，再學(xué)生回答完成之后，教師再給學(xué)生教授單詞的念法，然后讓學(xué)生跟著教師復(fù)述一遍。當(dāng)學(xué)生自己念的時(shí)候，教師可以通過(guò)錄音，錄下學(xué)生自己的發(fā)音，然后再讓學(xué)生自己對(duì)比教師的發(fā)音或者是教學(xué)錄音，自己找出錯(cuò)處，然后更正，從而幫助學(xué)生更好的記憶單詞，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的單詞基礎(chǔ)。

三、 利用英語(yǔ)口語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教授文章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，教師的教學(xué)工作也比較難推進(jìn)。因此教師要拋棄傳統(tǒng)的背書(shū)式教學(xué)，要利用英語(yǔ)口語(yǔ)，盡量將書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)口語(yǔ)表述，從而讓學(xué)生不用困苦于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。

以人教版初中英語(yǔ)為例，在We should say thanks to my teachers這篇文章主要是表達(dá)學(xué)生對(duì)老師、父母以及同學(xué)的感謝的。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種類型文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一定要明確知道這篇文章的情感態(tài)度，再進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如，在這篇文章中標(biāo)題的第一個(gè)句型“We should say thanks to...”這個(gè)句子是用來(lái)直接表達(dá)我們應(yīng)該感謝的人，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生嘗試用這個(gè)句型來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)謝意的人，通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)出口，來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩的情感態(tài)度。除此之外，還有開(kāi)篇第一句How time flies??； In the past...year，這是表達(dá)在過(guò)去多少年之間，這些一句感慨時(shí)間流失飛快的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間飛逝的感情。以及最后一句I hope they will be healthy forever.表達(dá)自己對(duì)某人的美好祝愿感情的詞句。然后教師利用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與分組教學(xué)結(jié)合，對(duì)于英語(yǔ)水平相對(duì)差的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法，勇敢用自己會(huì)的詞匯來(lái)表達(dá)。這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于英語(yǔ)程度較好的學(xué)生，教師也應(yīng)該相應(yīng)地提高問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思作文寫作的內(nèi)容及方法，將文中所學(xué)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)巧妙地應(yīng)用到課堂寫作中去。句型和寫作是這節(jié)課的重難點(diǎn)，在教授學(xué)生句型時(shí)，一定要由易到難，先引用些簡(jiǎn)單的詞匯，循序漸進(jìn)地教學(xué)生理解句子的基本結(jié)構(gòu)，試著模仿造句，模仿的時(shí)候一定要大膽的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將課堂上所學(xué)的詞匯靈活地應(yīng)用到實(shí)例中。教師也可以采用小組討論的方式，讓小組間用英語(yǔ)口語(yǔ)交流，討論他們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降挠腥さ氖虑?，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和環(huán)境，相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，比較落后，很多學(xué)生在上中學(xué)之前，可能還沒(méi)有完整、系統(tǒng)地接觸過(guò)英語(yǔ)課程，所以基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。因此農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意到這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)用口來(lái)代替用手，先幫助學(xué)生打好一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)。除此之外，教師還有懂得激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，很多時(shí)候教學(xué)活動(dòng)，教師教授得再好，沒(méi)有學(xué)生的配合也是白忙活一場(chǎng)，所以教師要抓住學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)玩的心理，利用口語(yǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而就能夠幫助教師更好地推進(jìn)課堂內(nèi)容的教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

張平安，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣太平中學(xué)。