情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)施策略

摘 要：情境教學(xué)分為很多種方法，比如課內(nèi)游戲，角色互換，音樂(lè)欣賞等，也可因人而異，根據(jù)不同的實(shí)際情況可以制定不同的培養(yǎng)方法。對(duì)于初中生而言，思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比小學(xué)更加活躍，但是接受度還是不如高中生，畢竟年紀(jì)不大。相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)難度性大，需要背誦和記憶理解的知識(shí)比較多，知識(shí)面兒也比較廣，想要更好地適應(yīng)，就要讓學(xué)生理解透徹，情境教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的記憶和學(xué)習(xí)。本文通過(guò)描寫(xiě)情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略和具體實(shí)施方法，來(lái)探討初中數(shù)學(xué)具體的教育方法和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；實(shí)施策略；教育方法

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻，如果將15克鹽放在你的面前，你是無(wú)論如何也難以下咽的。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，在享用佳肴的同時(shí)，也將15克鹽全部吸收了，這就是融合學(xué)習(xí)。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，更容易被學(xué)生接受。

初中數(shù)學(xué)講求方法運(yùn)用，題目的結(jié)構(gòu)有以下幾個(gè)特點(diǎn)“多樣化、復(fù)雜化、邏輯化”。初中數(shù)學(xué)題目多種多樣，解題思路相互融合，規(guī)律性比較強(qiáng)。學(xué)好初中數(shù)學(xué)會(huì)對(duì)我們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而情境教學(xué)是推動(dòng)我們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的助力。在實(shí)施情境教學(xué)方法之前，我們要搞清楚什么是對(duì)學(xué)生好的，能讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)的方法，以及都有哪些具體的實(shí)施方法，具體的實(shí)施方法有以下幾點(diǎn)。

一、 角色互換法

所謂課堂練習(xí)法，就是在課堂練習(xí)中鞏固學(xué)生的記憶力，從而達(dá)到一種“熟能生巧”的目的。

課堂練習(xí)法分很多種，其中角色扮演是最典型的一種，讓學(xué)生與老師身份互換，從而從另一個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，以一個(gè)新的思維邏輯來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)。具體的做法是什么呢？舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理這一章節(jié)的時(shí)候，最開(kāi)始一定對(duì)公式不太理解，所以對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，勾股定理的公式比較難記憶，用的時(shí)候需要不停地翻閱教科書(shū)來(lái)鞏固自己的記憶，學(xué)生和老師的身份互換進(jìn)行試講，可以加深學(xué)生對(duì)公式和其他一些理論知識(shí)的記憶力，從而提高學(xué)習(xí)效率。身份的轉(zhuǎn)換不僅能夠讓學(xué)生熟記公式，還能讓學(xué)生對(duì)公式深入探討并且有了新的認(rèn)識(shí)。

二、 小組練習(xí)法

小組練習(xí)法，主要是將學(xué)生們通過(guò)小組分組，在小組與小組之間進(jìn)行討論和爭(zhēng)議，從而確定每個(gè)人的認(rèn)知?？梢詫?duì)積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，多多聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和想法。

小組練習(xí)法最大的好處就在于學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不再只是單純地聽(tīng)老師灌輸知識(shí)。老師灌輸知識(shí)也是按照老師自己的邏輯進(jìn)行講述，其觀點(diǎn)是老師結(jié)合教材所產(chǎn)生的自己的觀點(diǎn)，主觀性強(qiáng)烈，對(duì)于那些接受性不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難完全消化理解。一旦學(xué)生有了自己的認(rèn)知，在今后的數(shù)學(xué)運(yùn)用中，不管遇到什么樣的題型，都能夠靈活的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生不一定能夠接受。只有把知識(shí)理解能夠變成自己的才能夠記憶深刻，運(yùn)用起來(lái)不會(huì)刻意死板。這種做法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，“老師為主，學(xué)生為輔”重老師輕學(xué)生的教育方式，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，只有因材施教，才能在不同領(lǐng)悟挖掘?qū)W生的潛力。

三、 生活運(yùn)用法

把數(shù)學(xué)這門(mén)科目放在課堂上講解，所起的運(yùn)用只是為了方便考試，而我們獲取知識(shí)最根本的目的，是學(xué)以致用，而不是單純的應(yīng)付考試。考試只是生活的一部分，而知識(shí)是源于生活的，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓其掌握科學(xué)文化知識(shí)，而不是讓他們變成一個(gè)兩腳書(shū)櫥只會(huì)填鴨學(xué)習(xí)的人。情境教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

舉個(gè)例子，比如勾股定理中講到，直角三角形中，兩邊之和大于第三邊，在生活中，如果我們遇到形狀相似的路線時(shí)，可以直接走斜邊到達(dá)目的地，這就是活學(xué)活用。而情境教學(xué)的目的，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值不僅僅只存在于書(shū)中，更能方便我們的生活。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以多啟發(fā)學(xué)生在日常生活中使用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、 結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！睉?yīng)用情境教學(xué)的目的，就是為了讓學(xué)生用感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。在最大程度上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，讓其意識(shí)到自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率，找準(zhǔn)應(yīng)對(duì)方法。總之，創(chuàng)設(shè)情境既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知的方向，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心向?！扒榫场钡膬?yōu)勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)，這也是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的方法，利用這種方法，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，也能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].時(shí)代教育，2018（12）.

[2]宋秋前.初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與優(yōu)化策略[M].浙江大學(xué)出版社，2017（0501）.

作者簡(jiǎn)介：

范暉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校。