基于家庭教育視角下留守兒童受教育問題研究

摘 要：個體主要通過家庭、學(xué)校和社會等途徑獲取知識，隨著教育科研工作的不斷發(fā)展，家庭教育越來越被重視，家庭教育的作用是兒童受教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。而留守兒童這一群體，家庭教育缺失問題嚴重，急需改變其家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強父母家庭教育意識，使兒童身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；留守兒童；心理健康；家庭結(jié)構(gòu)

家庭教育是一種長期穩(wěn)定并且不可替代的教育模式，兒童的心理成長是否健康與家庭的影響密切相關(guān)，所以充分發(fā)揮家庭的教育功能對兒童的成長具有至關(guān)重要的作用。兒童不論是在學(xué)校還是社會，其行為、思想都與家庭帶來的影響有關(guān)。家庭教育能夠促進兒童的認知能力，完善兒童社會性發(fā)展、預(yù)測學(xué)術(shù)成就和社會成就。在家庭教育中，父母對兒童起到言傳身教的作用，但留守兒童家庭教育短缺現(xiàn)象嚴重，其父母外出打工，多樣的家庭結(jié)構(gòu)和“隔代撫養(yǎng)”的家庭環(huán)境造成了留守兒童存在的現(xiàn)象，其父母在教育過程中扮演的角色是缺失的。這種親子教育結(jié)構(gòu)的缺失具有不可逆性，其影響的結(jié)果會導(dǎo)致子代出現(xiàn)與正常家庭子代不同程度的差異。

一、 留守兒童家庭教育現(xiàn)狀與因素分析

留守兒童的出現(xiàn)與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、社會城鎮(zhèn)化、城市社會融入、城市教育資源稀缺等現(xiàn)狀相互影響密不可分，是社會進程中出現(xiàn)的十分嚴峻的問題。根據(jù)2016年人口數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果預(yù)估，農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達到902萬，是全國兒童總?cè)藬?shù)的22%，農(nóng)村兒童的41%。大規(guī)模的留守兒童遠離父母，在成長過程中面臨一系列挑戰(zhàn)，其教育、健康和心理等各方面的發(fā)展引發(fā)了社會廣泛的憂思和關(guān)注。同時，我國農(nóng)村留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)有低齡化的趨勢。

低齡段的兒童在情感中十分依賴父母，長期的外出對其行為意識和心智的發(fā)展都極為不利。特別是母親對子女的學(xué)習(xí)上的影響要大于父親的影響，母親對兒童的學(xué)習(xí)成績存在直接的影響。因此，在條件允許的情況下，母親應(yīng)當盡可能留下來照顧孩子的學(xué)習(xí)和日常生活。

大多數(shù)父母在條件允許的情況下還是希望將子女帶在身邊親自照顧其學(xué)業(yè)，但現(xiàn)實還存在諸多阻礙，如：頻繁地流動、昂貴的借讀費、稀缺的城市教育資源、城市的高消費水平、父母工作太忙沒有時間照顧孩子等。所以大部分流動人口子女還是以留守兒童身份留在原籍地，而留守兒童的受教育問題多數(shù)家庭全權(quán)交于學(xué)校管理。學(xué)校教育是兒童除家庭以外的社會化場所，學(xué)校的教育是家庭無法給予的，同時家庭教育的作用學(xué)校教育也無法代替。學(xué)校和家庭都是培育兒童行為和思想的活動場所，應(yīng)共同承擔(dān)留守兒童的教育職責(zé)。

二、 保障留守兒童接受公平有質(zhì)量教育的策略

（一） 改變留守兒童家庭結(jié)構(gòu)

對于家境貧困的留守兒童來說，教育是打破代際壁壘的最好方式。留守兒童的受教育問題是國家所提倡的辦公平有質(zhì)量教育的熱點問題。留守兒童的受教育質(zhì)量不僅在于學(xué)校的教育，更多的是家庭教育。而家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育有著直接關(guān)系。根據(jù)家庭功能理論顯示，留守兒童家庭結(jié)構(gòu)屬于極端型家庭結(jié)構(gòu)，想要解決留守兒童受教育質(zhì)量問題，就必須解決其家庭結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，從極端型家庭結(jié)構(gòu)向平衡、中間型結(jié)構(gòu)過渡。

留守兒童并非社會活動的獨立個體，他們需要更多的物質(zhì)和精神支持，家庭結(jié)構(gòu)應(yīng)從隔代撫養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦改赣H自撫養(yǎng)，承擔(dān)起監(jiān)護人的主要責(zé)任，關(guān)注兒童成長并增加伴讀時間。同時，家庭教育還需要良好的親子關(guān)系，平等和頻繁的溝通能夠增進親子間的感情，有利于父母及時掌握兒童的生活和心理狀態(tài)。

（二） 提高留守兒童父母家庭教育意識

一方面留守兒童父母工作忙碌，沒有時間陪伴子女讀書，家庭教育意識薄弱。另一方面，貧困家庭的留守兒童父母普遍受教育程度較低，缺乏科學(xué)的教育方法，不能給予兒童有效的教育幫助。這樣的現(xiàn)象都不利于留守兒童生理、心理健康成長。

提高留守兒童父母家庭教育意識，認識到自身教育文化不足，激發(fā)提升個人素養(yǎng)的意愿和期望，增強對子女養(yǎng)教能力，有能力對子女的作業(yè)進行輔導(dǎo)和對預(yù)習(xí)、閱讀等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，間接加強子女受教育程度。同時，父母應(yīng)保持和學(xué)校良好的溝通習(xí)慣，以便隨時掌握子女情況，家庭與學(xué)校共同努力，為留守兒童接受公平有質(zhì)量的教育提供幫助和支持。

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作者簡介：

王子玨，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學(xué)。