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      小班幼兒告狀行為解析

      2019-01-26 10:23:24孫詩(shī)潔
      考試周刊 2019年1期
      關(guān)鍵詞:正確態(tài)度解決策略

      摘 要:“告狀”是幼兒園的常見(jiàn)現(xiàn)象,面對(duì)孩子們的告狀,老師總是很苦惱,孩子們的告狀行為對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是很細(xì)小的事情,但是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是件大事,所以如果忽視孩子們的“告狀”,對(duì)幼兒各方面也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,那么“告狀”到底是好是壞?教師究竟該如何正確處理幼兒的告狀行為呢?

      關(guān)鍵詞:告狀;解決策略;正確態(tài)度

      一、 幼兒園中的告狀行為

      首先我們先來(lái)了解一下何謂“告狀”,簡(jiǎn)而言之,就是一方向某一權(quán)威說(shuō)另一方的不是,而在幼兒園中,教師和保育員是班級(jí)中僅有的成人,他們就成了幼兒心目中的權(quán)威。剛進(jìn)小班的幼兒以自我為中心,處于獨(dú)自游戲階段,告狀行為相對(duì)較少,而到了小班下的階段,基本上每個(gè)幼兒都會(huì)告狀了。其實(shí)仔細(xì)觀察、傾聽(tīng)幼兒的告狀行為,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中也包含著孩子們?cè)谌穗H關(guān)系、語(yǔ)言能力中的一些智慧。

      當(dāng)然,面對(duì)幼兒的告狀,老師往往是頭痛的,因?yàn)樾∨笥迅鏍畹膬?nèi)容在大人眼中往往是一些雞毛蒜皮的小事,教師可能會(huì)耐心地處理第一、第二件“糾紛”,第三第四件給予敷衍回應(yīng),到了第五第六也許就是充耳不聞了。那么“告狀”到底是好是壞?教師究竟該如何正確處理幼兒的告狀行為呢?下面我就從對(duì)小班幼兒告狀行為的觀察提出一些分析和建議。

      二、 小班幼兒告狀的類型及處理策略

      每天我們都會(huì)接受到來(lái)自孩子們?cè)S許多多的告狀,雖然都是告狀,但是他們的動(dòng)機(jī)卻是不一樣的,所以我們要讀懂幼兒告狀背后的內(nèi)在涵義。

      (一) 尋求幫助型

      這種情況最為常見(jiàn),往往是同伴間矛盾引發(fā)的告狀行為,告狀者是當(dāng)事人。

      案例一:小超委屈地跑來(lái)說(shuō):“蘭蘭不讓我坐!”事情經(jīng)過(guò)是小超搬椅子回到座位,可旁邊的小朋友們只給他留了很小的縫,小超坐不進(jìn)去,旁邊的蘭蘭在折紙沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一狀況,小超還是默不作聲的用力塞椅子,最后實(shí)在無(wú)果選擇向老師告狀。

      分析:小班幼兒的同伴交往能力也在初步形成階段,表現(xiàn)出以自我為中心,語(yǔ)言表達(dá)方面也發(fā)展不完全,案例中其實(shí)小超知道只要兩邊的小朋友挪開一點(diǎn)就可以解決問(wèn)題了,他選擇用撞椅子的方法來(lái)暗示,而每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不一,旁邊的幼兒并沒(méi)有讀懂他的暗示,導(dǎo)致最后矛盾升級(jí),爭(zhēng)相告狀。

      解決策略:面對(duì)尋求幫助型的告狀,只要稍加引導(dǎo)小超:“蘭蘭不知道你的困難,如果你用禮貌的語(yǔ)言告訴她,她肯定會(huì)讓你的?!碑?dāng)然,在平時(shí)的生活中,也要不斷引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和同伴交流,一些小困難可以嘗試著和同伴溝通,一起解決問(wèn)題。

      (二) 關(guān)懷他人型

      有的“告狀大王”是個(gè)熱心腸,他告狀是因?yàn)橄胫浦雇榈牟徽?dāng)做法,所以我稱之為關(guān)懷他人型。

      案例二:上午進(jìn)行過(guò)健康活動(dòng)《小手真干凈》,中午小宇告狀說(shuō):“老師!有人沒(méi)洗手!”教師回應(yīng):“知道了”并走到洗手間示意小朋友要洗手,接著,小宇又跑來(lái)說(shuō):“老師!有人沒(méi)擦肥皂!”“有人沒(méi)擦手!”教師沒(méi)有理他,小宇只好自言自語(yǔ)著:“手上會(huì)有細(xì)菌的。”

      分析:從小宇每次的告狀內(nèi)容可以看出,他并不是針對(duì)某個(gè)他不喜歡的小朋友,頻繁的告狀也是受上午活動(dòng)的影響,他希望能通過(guò)老師以此讓小朋友認(rèn)真洗手。而教師的做法則比較敷衍,最后打斷并完全忽視小宇的一片熱心,這樣長(zhǎng)此以往只會(huì)打擊孩子的自信心。

      解決策略:面對(duì)小宇這類關(guān)懷他人型的告狀大王,教師可以盡量采取商量、建議的口吻,請(qǐng)他自己嘗試幫助這些一時(shí)忘記規(guī)則的小伙伴,提醒他們洗手、擦手,并引導(dǎo)大家一起維護(hù)班級(jí)秩序,如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可以善意提醒,如果提醒無(wú)效再來(lái)尋求教師的幫助,避免不耐煩態(tài)度。

      (三) 判斷教師態(tài)度型

      案例三:戶外游戲時(shí),我介紹了沙包和網(wǎng)兜的玩法,過(guò)了一會(huì)兒諾諾跑來(lái)說(shuō):“老師,林林在玩球?!蔽铱戳丝矗瓉?lái)是昨天搬出來(lái)的球忘記放回去了,于是便說(shuō):“沒(méi)事的,讓他玩吧。”剛說(shuō)完,諾諾就去拿球了。過(guò)了一會(huì)兒,三個(gè)男孩子又跑來(lái)說(shuō):“他們?cè)谕媲?!”我回答道:“可以玩的。”他們?nèi)踩ネ媲蛄恕?/p>

      分析:案例中看似告狀實(shí)則是幼兒對(duì)老師的試探性提問(wèn),“林林在玩球?!睂?shí)則是“可不可以玩球?”幼兒選擇了用告狀的方法試探教師的態(tài)度。

      解決策略:當(dāng)孩子們會(huì)如此告狀時(shí),說(shuō)明他們的思維已經(jīng)非?;钴S了。如果要避免這一告狀行為,教師只要在游戲或活動(dòng)前說(shuō)明規(guī)則,并保證每位幼兒都聽(tīng)清楚規(guī)則就行了。

      (四) 發(fā)泄情緒型

      案例四:美術(shù)活動(dòng),涵涵和笑笑因?yàn)檎l(shuí)畫的好看而爭(zhēng)吵,笑笑告狀說(shuō):“涵涵說(shuō)我畫得不好看!”我還沒(méi)來(lái)得及安慰,笑笑已經(jīng)回到了位子上,并大聲對(duì)涵涵說(shuō):“我已經(jīng)告訴老師了!”涵涵一時(shí)也不知道要怎么回應(yīng),停止了對(duì)于笑笑作品的攻擊。

      分析:幼兒是用“老師”當(dāng)幌子,讓自己在兩人的爭(zhēng)執(zhí)中顯得更加厲害——自己是有老師依靠的正義的那方。

      解決策略:產(chǎn)生以上案例的原因也可能是教師平時(shí)對(duì)于幼兒的告狀并不關(guān)注,沒(méi)有真正幫助他們解決問(wèn)題,所以才造成了幼兒告完就走的行為。所以教師對(duì)于幼兒的告狀不能持以敷衍的態(tài)度,最后造成的后果可能是難以想象的。

      三、 教師處理幼兒告狀行為的誤區(qū)

      (一) 敷衍了事

      對(duì)于幼兒的告狀,不管原因是什么,教師都敷衍對(duì)待,時(shí)間久了孩子們也會(huì)發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己的不關(guān)注,會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生傷害??赡芪覀冏霾坏秸J(rèn)真切身實(shí)地地解決每一個(gè)幼兒的告狀,但是當(dāng)他們來(lái)尋求你的幫助時(shí),要讓孩子感受到你對(duì)他的關(guān)注,認(rèn)真聽(tīng)完孩子的表達(dá)。

      (二) 定向思維

      教師把幼兒分成乖幼兒和調(diào)皮幼兒兩類,在處理問(wèn)題時(shí),往往會(huì)定向思維,天平傾向于乖幼兒那邊,這樣調(diào)皮的那方可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。所以處理問(wèn)題時(shí)一定要公平公正,設(shè)身處地的幫助幼兒解決問(wèn)題。

      (三) 一手包辦

      教師是否可以給予幼兒自己處理問(wèn)題的機(jī)會(huì),幼兒是班級(jí)的主人,我們也要引導(dǎo)幼兒嘗試著解決自己力所能及的事情。

      四、 正確面對(duì)幼兒的告狀行為

      我們可以通過(guò)上面談到的一些措施來(lái)正確處理幼兒的告狀,并且有效的減少一些告狀行為。其實(shí)幼兒的告狀并不都是壞的,我們也可以從孩子們的告狀中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于班級(jí)同伴的關(guān)注,思維的發(fā)展,語(yǔ)言能力的發(fā)展等等?!案鏍睢蔽覀冎栏娴氖莿e人的不好或是自己的委屈,如果我們把這個(gè)“狀”改一改,讓幼兒每天都來(lái)告訴老師一件同伴的好的行為會(huì)不會(huì)也是一種辦法呢。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陸愷迪.關(guān)注幼兒的“告狀”行為[J].蘇幼教育,2010(2).

      [2]龔煒.拆穿幼兒告狀的西洋鏡[J].蘇幼教育,2008(1).

      作者簡(jiǎn)介:

      孫詩(shī)潔,江蘇省昆山市,昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。

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