如何在初中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的錯題反思習(xí)慣

摘 要：初中化學(xué)是重要的學(xué)習(xí)科目，初中階段的化學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，打下堅固的化學(xué)基礎(chǔ)，為高中深入學(xué)習(xí)化學(xué)科目打下基礎(chǔ)。初中化學(xué)是研究大自然規(guī)律的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)以實驗教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的方式完成，具有很強的思維邏輯性，教師在化學(xué)教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生的自主思考能力，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的錯題反思習(xí)慣，在錯題的研究中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，強化對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)認知。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；錯題反思；化學(xué)教學(xué)

一、 初中化學(xué)錯題的價值

錯題是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資料，通常而言，錯題的出現(xiàn)有兩種情況，第一種是老師在課堂反復(fù)強調(diào)的知識點，并提示學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，但是很多學(xué)生依然一而再再而三的出錯，這暴露出很多學(xué)生對基本知識點的學(xué)習(xí)并不扎實，沒有完全掌握錯題中對知識點的考查，從而出現(xiàn)反復(fù)的錯題。第二種錯題是題型本身的設(shè)計較為巧妙，題目對于知識點的考查較為隱蔽，往往會導(dǎo)致學(xué)生陷入錯題的陷阱中，這類錯題對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維至關(guān)重要，能夠有效提升學(xué)生對化學(xué)知識邏輯性的理解。因此錯題是考試中不可避免的問題，教師要集中解決常見的錯題問題，引導(dǎo)學(xué)生做好對于錯題的積累，將錯題作為寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生認識到錯題的原因和本質(zhì)，通過錯題反思來減少錯題的出現(xiàn)。

二、 初中化學(xué)的學(xué)科特點

初中化學(xué)的知識點較為繁多，同時知識點之間的關(guān)系較為復(fù)雜，雖然初中化學(xué)的實驗較多，但是從學(xué)科本質(zhì)而言，初中化學(xué)具有典型的抽象性，學(xué)生要提升自我的學(xué)習(xí)認知，準(zhǔn)確掌握化學(xué)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，每一章節(jié)的理論學(xué)習(xí)中都包含了相應(yīng)的化學(xué)實驗，學(xué)生需要記憶大量的化學(xué)概念知識點，因此初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)解題錯誤的問題。對初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要重視實驗教學(xué)，對于每一個化學(xué)實驗教學(xué)，要詳細介紹實驗物品、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對于基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)有深刻的理解，再者學(xué)生要善于記憶和理解，認真總結(jié)反應(yīng)方程式和物質(zhì)性質(zhì)，尤其是要認真記錄自己遇到的錯題，定期復(fù)習(xí)錯題本，在錯題中歸納知識點，尋找不同知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，強化對于化學(xué)知識點的認知。

三、 初中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生錯題反思習(xí)慣的策略

初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對錯題反思習(xí)慣的培養(yǎng)，定期引導(dǎo)學(xué)生對錯題本進行復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)錯題中包含的隱形知識點和解題技巧，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（一） 發(fā)揮教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的發(fā)起者和引導(dǎo)者，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，教師要反思教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生要反思學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，雙方基于錯題來進行雙向的反思，教師要詳細講解如何發(fā)現(xiàn)錯題中隱藏的陷阱，同時教會學(xué)生如何跳過錯題中的陷阱，避免錯誤的再一次發(fā)生。學(xué)生要借助錯題進行學(xué)習(xí)方法的反思，發(fā)現(xiàn)自己知識點學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)巧妙的解題思路和解題方法，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師要引導(dǎo)教學(xué)后的反思，教師要評價學(xué)生對于錯題的認知，通過引導(dǎo)學(xué)生進一步解答錯題來培養(yǎng)全面的思維習(xí)慣，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生解題的創(chuàng)造性思維。

（二） 為學(xué)生提供錯題反思的空間

培養(yǎng)學(xué)生的錯題反思習(xí)慣要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，錯題反思的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)知識點薄弱環(huán)節(jié)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，從而舉一反三，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持活躍的思維方式，從而為學(xué)習(xí)反思提供條件。教師要重視營造錯題反思的空間，教學(xué)模式要以錯題精講和習(xí)題多練相結(jié)合，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中練習(xí)正確的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生自主解題意識，以習(xí)題訓(xùn)練來督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的認知和理解，從而為學(xué)生提供開放性的反思空間。教師要活躍教堂氛圍，錯題集中講解不是要指出學(xué)生的錯誤，而是要將錯題變?yōu)閷氋F的資源，用錯題來開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強化課堂知識討論。

（三） 教師要鼓勵學(xué)生進行反思

錯題反思習(xí)慣的培養(yǎng)是一項持續(xù)性的工作，錯題反思需要強大的毅力支撐，因此教師要始終監(jiān)督學(xué)生的錯題反思，要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的不合理方面。從本質(zhì)上來講，錯題反思是對自我學(xué)習(xí)的否定，這是一項痛苦的過程，學(xué)生要轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣并發(fā)現(xiàn)題目中的陷阱，從而深入思考錯誤發(fā)生在什么地方。因此，教師要時刻鼓勵學(xué)生進行反思，對學(xué)生遇到的問題要及時進行講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方法，并通過專業(yè)的引導(dǎo)提高學(xué)生對錯題反思的興趣，鼓勵學(xué)生從多角度和多層次進行思維反思，從而到達總結(jié)錯題和重新學(xué)習(xí)的效果。

（四） 錯題本的合理應(yīng)用

錯題本是培養(yǎng)學(xué)生錯題反思習(xí)慣的重要資料，因此教師要組織學(xué)生進行錯題的記錄，將錯題及時記錄到錯題本上，將錯誤和正確的解題方式進行對比分析，從而學(xué)習(xí)正確的解題習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要將精心編寫好的錯題考試題發(fā)放給學(xué)生進行考核，讓學(xué)生重復(fù)解答錯題，從而讓學(xué)生了解錯題的重點，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的知識點，并將重點的內(nèi)容畫出來，對依然不理解的內(nèi)容要進行重點的講解。學(xué)生要定期復(fù)習(xí)錯題本的內(nèi)容，注重對化學(xué)知識點規(guī)律的總結(jié)，通過錯題本的反思來熟練掌握化學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的錯題反思習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，錯題本是重要的學(xué)習(xí)資源，錯題暴露出學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)不扎實，從而陷入了錯題的陷阱中，因此初中化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的錯題反思習(xí)慣，教師要發(fā)揮對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供錯題反思的空間，同時要鼓勵學(xué)生積極進行反思，合理利用錯題本培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

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作者簡介：

欒軍，山東省青島市，山東省青島市城陽第五中學(xué)。