新課改下初中生物生活化教學(xué)的思考

摘 要：初中生物生活化教學(xué)的開展，具有必要性、重要性。新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中生物教師應(yīng)當積極落實生活化教學(xué)，從學(xué)生熟悉的事物入手，融入生活案例、開展生物實踐活動，促進學(xué)生生活實踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；對策

生物是一門研究生命活動規(guī)律以及自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，對學(xué)生的日常生活具有較強的指導(dǎo)作用。在新課程改革背景下，初中生物教師要結(jié)合現(xiàn)代教育的相關(guān)要求，通過生活化教育理念的融入，將理論知識與生活實踐有機整合起來，全面提高學(xué)生的生活實踐能力。相比較傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育而言，生活化教育理念融入初中生物的教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變教師應(yīng)試化的教育理念，激發(fā)學(xué)生探索生活中生物知識的興趣和熱情，提高學(xué)生在生物學(xué)習中的主觀能動性，同時有利于促進初中生物教學(xué)的改革。本文立足初中生物教學(xué)，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，探索新課改下初中生物生活化教學(xué)的對策。

一、 初中生物生活化教學(xué)的必要性和重要性

（一） 初中生物生活化教學(xué)的必要性

在現(xiàn)代教育背景下，初中生物生活化教學(xué)的開展，具有必要性：

首先，是生物學(xué)科發(fā)展的需要。生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容廣泛，涵蓋農(nóng)、牧、漁、醫(yī)、環(huán)境等各個方面。在學(xué)生的學(xué)習和成長過程中，生物學(xué)知識的重要性不言而喻。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進發(fā)展的今天，生活化教育理念運用于初中生物的教學(xué)，有利于讓學(xué)生充分認識到生物學(xué)知識與生活的有機聯(lián)系性，懂得用生物學(xué)理論知識指導(dǎo)生活實踐，在生活中探索生物知識。這樣的教學(xué)模式，有利于促進生物學(xué)的發(fā)展，促進社會的發(fā)展。

其次，是促使初中生物教學(xué)改革的需要。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，改革、創(chuàng)新已經(jīng)成為時代教育的主題。就初中生物的教學(xué)而言，應(yīng)試化的教育模式，一方面難以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣；另一方面，學(xué)生難以對所學(xué)習的知識融會貫通，達到學(xué)以致用的目的。相比之下，生活化教育理念運用于初中生物的教學(xué)，是改變應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，促使生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的有效途徑。由此可見，初中生物生活化教學(xué)的開展，具有必要性。

（二） 初中生物生活化教學(xué)的重要性

首先，有利于提高學(xué)生生活實踐能力。新課程改革明確要求：教師在生物的教學(xué)中，應(yīng)當將理論與生活實踐有機整合起來，全面提高學(xué)生的生活實踐能力。在此教育背景下，生活化教育理念運用于初中生物的教學(xué)，教師可以結(jié)合生活實踐，將生活化的教學(xué)案例、情境、實物等有機地整合到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進學(xué)生生物生活實踐能力的提升。

其次，有利于豐富教育資源，激發(fā)學(xué)習興趣。所謂“興趣是最好的老師”，就生物學(xué)科的教學(xué)而言，如何激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習興趣呢？初中生物生活化教學(xué)的開展，教師在教學(xué)中，將會改變學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等，從學(xué)生所熟悉的事物、情境入手，將生活化的案例、場景等融入初中生物的教學(xué)中，有利于改變過去過于理論化的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷豐富生物教育的資源，達到激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習興趣的目的。

二、 初中生物生活化教學(xué)開展的對策

（一） 結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，融入生活熱點內(nèi)容

新課程改革明確了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教育目標，強調(diào)現(xiàn)代社會應(yīng)當“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。生物作為一門與生活、與社會中的很多熱點問題息息相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，融入熱點問題，引發(fā)學(xué)生對當前一些社會問題的思考，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，教師在給學(xué)生講解《空氣質(zhì)量與健康》章節(jié)內(nèi)容時，對于正值青春年華的初中學(xué)生而言，可能很少有人會關(guān)注健康、關(guān)注空氣質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合當前城市隱患“霧霾”，給學(xué)生播放圖片、展示視頻，提問：同學(xué)們，你們知道霧霾產(chǎn)生的原因是什么嗎？霧霾對人體的危害有哪些呢？這些問題引發(fā)了學(xué)生對霧霾的討論，筆者這才娓娓道來，給學(xué)生講解霧霾產(chǎn)生的原因，講解霧霾對人類生存環(huán)境以及人們身體的危害，引出空氣質(zhì)量與健康的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。這種立足社會熱點問題開展教學(xué)的方式，有利于讓學(xué)生將課本上的知識與生活中的問題有機整合起來，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

（二） 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，開展生活化教學(xué)

在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師在初中生物的教學(xué)中，應(yīng)當以教材內(nèi)容為依托開展教學(xué)。但是，在實際的教學(xué)中，由于教材內(nèi)容大多都顯得過于理論化，導(dǎo)致僅僅依靠教材教學(xué)的方式，難免會感到生硬和死板。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，開展生活化教學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)習效果。例如，教師在給學(xué)生講解《食物鏈和食物網(wǎng)》的知識點是，如果讓學(xué)生死記硬背概念知識，難以取得好的效果，同時學(xué)生對知識點的了解會顯得過于生硬。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的過程中，結(jié)合與學(xué)生息息相關(guān)的生活問題：蔬菜的種植展開了話題討論：蔬菜種植中容易有蟲子，所以很多農(nóng)民伯伯都通過噴灑農(nóng)藥的方式殺蟲，但殘留的農(nóng)藥導(dǎo)致了食品安全問題的產(chǎn)生。同學(xué)們學(xué)習了食物鏈和食物網(wǎng)的知識后，有沒有好的健康的方法除去蔬菜上的蟲子呢？這種與學(xué)生生活密切相關(guān)的且具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極愉快地展開了討論，取得了好的生活化教學(xué)效果。

（三） 開展生活化的生物活動，提高學(xué)生生活實踐能力

初中生物生活化教學(xué)的開展，目的是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識指導(dǎo)生活實踐，促進學(xué)生生活實踐能力的提升。因此，教師在生物教學(xué)中，可以通過一些生活化生物活動的開展，提高學(xué)生實踐能力。例如，在講解《綠色開花植物的生命周期》時，筆者要求學(xué)生回家之后，自己用塑料盆種綠色植物，觀察植物從萌芽到幼苗再到長高開花結(jié)果的過程，然后記錄，充分感知植物的生命周期，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。

綜上所述，生活化教育理念運用于初中生物的教學(xué)，具有必要性、必然性。初中生物教師應(yīng)當以新課程改革理念為依托，積極開展生活化教學(xué)，促進學(xué)生生活實踐能力的提升。

參考文獻：

[1]董成如.如何實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2017（2）：32.

作者簡介：

陳顯強，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鐵廠中學(xué)。