小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

摘 要：在我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我們知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)基于日常生活的學(xué)科，重在培養(yǎng)人的想象力，邏輯運(yùn)算的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)深一步的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

新課程的改革提出，要學(xué)校方面能夠合理地將數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和理念落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，而且還要求中小學(xué)校要注重對(duì)于本校學(xué)生基本數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，目的是為了能夠在一定程度上達(dá)到提升中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要做到對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的重視，積極地開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

眾所周知，核心素養(yǎng)的建立是處于一定的素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，一方面它在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的價(jià)值觀和情感因素；另一方面它在數(shù)學(xué)教學(xué)中也包括了學(xué)生們相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。所以，要想能夠有效地提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其中最需要做的就是要懂得不斷地提高對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的目的。再者，隨著中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生們應(yīng)該要具備人與自身發(fā)展的核心素養(yǎng)，嚴(yán)格意義上的解釋就是說(shuō)：小學(xué)生們要不斷地將自身的需要和期待轉(zhuǎn)化為有目的行動(dòng)能力的素養(yǎng)，以及要不斷加強(qiáng)自己與他人之間的適應(yīng)能力、相處能力和交流能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)

（一） 建立生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)教師們可以嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到明顯有效地提高。比方說(shuō)，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課后和同學(xué)們做一些豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，比如給同學(xué)們講講數(shù)學(xué)家的故事，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，一起做一些有趣的數(shù)學(xué)模型，在做中學(xué)、玩中學(xué)中達(dá)到學(xué)知識(shí)練思維的目的。長(zhǎng)此以往激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從思想上轉(zhuǎn)變了對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象。在六年上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，老師可以先讓同學(xué)們說(shuō)出了身邊有哪些事物是圓的，隨處可見(jiàn)的圓引發(fā)了同學(xué)們對(duì)圓這一章節(jié)的好奇。這一有趣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯去分析，學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)能從多種解決方案中選擇最合適的解決方式，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二） 注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)

教師們應(yīng)該試著去培養(yǎng)起學(xué)生們敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、合作交流以及學(xué)以致用的好習(xí)慣。再加上，小學(xué)階段的學(xué)生們本身就具有極強(qiáng)的上進(jìn)心和模仿能力。所以在日常的教學(xué)中老師們應(yīng)該言傳身教，身正為范，擁有漂亮的字體和工整的板書(shū)，才可以引導(dǎo)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)工整。對(duì)于學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤不應(yīng)該只是單單地指出來(lái)，而是懷著耐心幫著同學(xué)們一起改正，老師們也應(yīng)該在課堂上多為同學(xué)們提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)?？偟囊饬x上來(lái)說(shuō)，將學(xué)生們的知識(shí)和行為進(jìn)行有效的結(jié)合，并且積極地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展和提高教學(xué)效率具有重要的意義。

（三） 因材施教

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單可視的輔助方法去解決數(shù)學(xué)題，可以幫助他們?cè)趧偨佑|數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的轉(zhuǎn)換思維；對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法步驟解題，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維；對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生加入簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算進(jìn)行解題，進(jìn)而提高抽象性問(wèn)題的解題能力；對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生利用方程式進(jìn)行解題，并且讓學(xué)生接觸與實(shí)際相結(jié)合的數(shù)學(xué)題，提高解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力；對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，各方面的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)基本具備，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合行的方法進(jìn)行解題，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種方法解題。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該要在領(lǐng)會(huì)了課本教材編排的意圖上，通過(guò)積極研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，合理地提煉出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)所在，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中努力發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的難點(diǎn)之一，再加上小學(xué)生們的年齡較小。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要做到圍繞課堂教學(xué)，把數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)觀念積極且正確地傳播給小學(xué)生們。通過(guò)抓好教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們從具體到抽象的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生們的形象思維，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提高，這對(duì)于提高小學(xué)生們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力具有重要的發(fā)展意義。

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作者簡(jiǎn)介：

楊振江，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市西夏區(qū)第五小學(xué)。