小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是同樣的，數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的綜合性非常強(qiáng)，知識點(diǎn)也比較抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多問題。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中一直都是占據(jù)主體的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是扮演一個被動者的角色，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加依賴教師。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略

一、 前言

隨著新課改的不斷深入，人們對教育的要求也越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的思維能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。雖然我國的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的成就，但是在教學(xué)過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，面對這些問題教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都是我國教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師也投入了非常大的精力去研究教學(xué)方法，雖然在一定程度上取得了一些成就，但是仍然存在一些比較嚴(yán)重的問題，如果不及時解決這些問題，那么將會嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中更加喜歡用口述的方式來教學(xué)，沒有充分地利用一些輔助的教學(xué)工具。雖然有的學(xué)校會有比較豐富的輔助教學(xué)工具，但是教師并沒有很好地利用，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣也是一種資源的浪費(fèi)。小學(xué)生的抽象思維都比較差，因此教師應(yīng)該利用輔助教學(xué)工具將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生理解起來也能夠更加容易，學(xué)習(xí)效果也會好很多。例如，教師在講加減法的時候就可以用一些水果來舉例，這樣就能夠讓學(xué)生更好地接受知識點(diǎn)。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越先進(jìn)，雖然很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，但是很多教師在教學(xué)過程中并沒有使用多媒體設(shè)備。

教師沒有認(rèn)識到閱讀能力的重要性，說到閱讀很多人都會想是關(guān)于語文和英語的，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中閱讀也是非常重要的，因?yàn)橹挥袚碛辛己玫拈喿x能力，才能夠讀懂題目，才能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

由于一些教師教學(xué)理念的問題，教師在教學(xué)過程中會反復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生會有一種不信任的感覺，因此學(xué)生對教師的依賴性比較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力就比較差，當(dāng)學(xué)生自己遇到一些問題的時候就會感覺手足無措，因此學(xué)習(xí)能力就得不到有效地提高。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是一件比較枯燥乏味的事情，很多教師在教學(xué)過程中并沒有為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常的枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率就會很低。處在小學(xué)階段的學(xué)生完全是根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個活躍的課堂氛圍，在教學(xué)過程中開展一些有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好任何一門課程興趣都是非常重要的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，處在小學(xué)階段的學(xué)生都希望能夠得到教師的鼓勵和支持，教師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師應(yīng)該深入地研究教學(xué)內(nèi)容，將一些生活化的元素融入教學(xué)過程中，通過這樣的方式不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)字編碼的知識的時候，教師可以讓學(xué)生自己編寫一些編碼，然后解釋出編碼的含義，學(xué)生可以用自己創(chuàng)作出的編碼介紹自己，通過這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，體會其中的樂趣，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件困難的事情，而是一件非常簡單的事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中就會被激發(fā)出來。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)過程中都占據(jù)了主體位置，而學(xué)生卻處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，這種教學(xué)理念非常不利于學(xué)生的個人發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被漸漸磨沒。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些獎勵制度，對表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行一些物質(zhì)的獎勵，小學(xué)生的思維都比較簡單，通過這樣的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被很好地調(diào)動起來。教師在講解一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的時候可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，在教學(xué)之前就充分地吸引學(xué)生的注意力，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境是一種非常常見的教學(xué)方法，同時也是非常有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。但是教師不能盲目地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如果教師憑空地創(chuàng)設(shè)出一些教學(xué)情境，那么將會嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生沒有辦法將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活很好地結(jié)合在一起，就會出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候應(yīng)該根據(jù)生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生日常的生活習(xí)慣去創(chuàng)設(shè)一些情境，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境才是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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作者簡介：

陳盛祿，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣永豐街道必克小學(xué)。