順應(yīng)新時代發(fā)展需求更新寫作教學(xué)之理念

摘 要：長期以來，我們的作文教學(xué)未能從困境中擺脫出來，究其原因，還是教師的寫作教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致教師指導(dǎo)寫作出現(xiàn)庸俗化趨向。大部分學(xué)生作文未能寫出自己的真情實(shí)感，呈現(xiàn)出無病呻吟、脫離實(shí)際的狀況，模仿他人作品的比比皆是。

關(guān)鍵詞：順應(yīng)時代；寫作教學(xué)；概念作文

我從教語文學(xué)科已三十多年了，縱觀這幾年的語文教學(xué)，覺得始終困擾我們的是學(xué)生的作文教學(xué)。學(xué)生的寫作內(nèi)容完全淪為教師來自課本指定觀念的機(jī)械宣揚(yáng)，學(xué)生成了盛裝教師思想和知識的容器。在學(xué)生作文中看不到有獨(dú)特新穎的東西，看不到生命活力的張揚(yáng)，看不到每個學(xué)生敞亮鮮明的個性。這樣一來，我們的作文教學(xué)使學(xué)生作文走進(jìn)了一個死胡同，我們的作文教學(xué)也就陷入了一個非良性的循環(huán)。造成這種作文局面，主要來源于教師傳統(tǒng)陳舊的知識結(jié)構(gòu)，平時很少閱讀新作品或新刊物，導(dǎo)致作文教學(xué)局限于一個根深蒂固的價值取向，即在寫作輔導(dǎo)過程中，教師給學(xué)生預(yù)先設(shè)定一些可以通過語言傳達(dá)的基本理念，然后機(jī)械地要求學(xué)生必須恪守，同時教師對學(xué)生作文的評估就依次劃分標(biāo)準(zhǔn)，否則就視為“離異”；此外，也有些教師為了易于修改學(xué)生習(xí)作，給自己的學(xué)生框定了作文范圍、寫作立意、代寫文段結(jié)構(gòu)，甚至有些教師還列出了在作文中可能出現(xiàn)的一些陳舊的詞語和部分語句，沒有半點(diǎn)具有新時代氣息的詞匯和新潮表達(dá)，諸如此類的作文教學(xué)都表明已到了非改革不可的地步了。時代的車輪在前進(jìn)，人們認(rèn)識事物的眼光視野也在不斷地?cái)U(kuò)大，知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)新時代發(fā)展進(jìn)行不斷變化?？萍夹畔⒀杆侔l(fā)展，當(dāng)今社會要求我們要培養(yǎng)出各種各樣的社會人才。因此，我們教學(xué)內(nèi)容也理所當(dāng)然必須更新。要更新我們教師的知識內(nèi)涵和知識架構(gòu)，就要求我們教師首先要不斷地?cái)U(kuò)大閱讀面，閱讀新書，獲取新知識。最近我閱讀了由廣西出版社出版的《創(chuàng)新作文》期刊，感悟頗深，可謂是為我們的作文教學(xué)引出了一方“良藥”。讀了其中的一些文章后，我深深地感悟到我們教師以往的作文教學(xué)理念必須徹底地來個“翻筋斗”，否則，我們的教學(xué)就不能滿足新時代的需求。在這里，我借鑒此期刊的一些文章談?wù)勛魑慕虒W(xué)理念的幾個需要更新的做法。

一、 更新原始雷同的概念作文，走向豐富多彩的生活

課改之前，我們在作文教學(xué)中，教師的寫作輔導(dǎo)通常經(jīng)歷了四部曲：給命題、念范文、列造句、寫提綱。這樣的作文教學(xué)無形當(dāng)中就給出一個固定的作文模式，給學(xué)生一個框定了作文理念。創(chuàng)作論告訴我們：“生活是創(chuàng)作的唯一源泉。”這說明一切創(chuàng)作都離不開生活，創(chuàng)作理念必須基于豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們作為新時代的教育工作者，一定要摒棄陳舊的作文教學(xué)觀念，順應(yīng)新時代要求，樹立嶄新的寫作教學(xué)理念，只有創(chuàng)立一種能在不斷更新知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成一種能與新課標(biāo)寫作理念和諧統(tǒng)一的寫作教學(xué)理念，才有可能使我們的學(xué)生作文有新的“血液”。因此，我們要大膽摳掉公式化的概念作文教學(xué)理念。要做到這點(diǎn)，首先必須拓展教師的知識面，這就要求教師只有通過不斷地閱讀新書，獲取新知識，方能做到一切“改頭換面”的革新了。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，我們?nèi)绻麤]有不斷地通過閱讀新書籍，哪來的新知識，新理念，怎能引導(dǎo)學(xué)生開拓生活視野，豐富其人生的生活體驗(yàn)。要打破這個只局限于校園的小天地，再加上家庭“鴿子籠”式的學(xué)生生活局域，走向廣闊的社會生活，應(yīng)該要求和鼓勵學(xué)生不斷讀好書，好讀書。同時要求學(xué)生課外積極參加社會實(shí)踐活動，留意我們身邊的一切社會生活，逐步引導(dǎo)學(xué)生吮吸酸甜苦辣的生活“原味”；其次，教育學(xué)生按生活原有的節(jié)奏，從容不迫地?cái)U(kuò)展生活的外延，品味五花八門的生活內(nèi)涵，釋放學(xué)生的生命活力和熱情。要做到這點(diǎn)，首先必須從教師自身做起，教師必須感應(yīng)于新時代要求的脈搏，大膽砸碎概念作文的枷鎖，不斷遨游新書海洋，更新知識結(jié)構(gòu)，豐富知識內(nèi)涵，擴(kuò)展知識外延；解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活原野，觀察生活，感受生活，做生活的熱心人，最終回歸生活，表現(xiàn)生活。在這方面，《創(chuàng)新作文》期刊中有《穿過烏云的陽光更絢麗》一文，作者寫自己在生活中的真情實(shí)感，感悟到不怕學(xué)習(xí)上的困難，表達(dá)自己應(yīng)該勇敢地走向明天的決心，在生活中寫出了自己的成長歷程，可謂是人生之精彩總是呈現(xiàn)“彩虹總在風(fēng)雨后”的現(xiàn)象，這樣的作文就會有自己的血肉，體現(xiàn)是自己個性的張揚(yáng)。

二、 更新傳統(tǒng)寫作，創(chuàng)立嶄新的空間寫作思維

在我們以往的作文教學(xué)中，很多教師擔(dān)心學(xué)生作文無話可說，無情可抒，于是就在學(xué)生寫作之前念一篇范作，認(rèn)為這樣就有利于學(xué)生寫作，作文輔導(dǎo)課就這樣一念了之。還有的教師認(rèn)為寫作必須給學(xué)生來個固定的“航向”，才會有利于作文的批改，這就是明顯的“為作文而作文”了。此外，在寫作輔導(dǎo)過程中，又過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作思維的空間多向發(fā)展，忽視了培養(yǎng)人文與發(fā)展人文的作文教學(xué)宗旨。這勢必導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)“大地同春”的局面，失去學(xué)生自我個性，最終造成學(xué)生人格分裂，這樣的寫作局面與克隆工程又有什么差別呢？在培養(yǎng)時代新人的教育中，這樣的“克隆”，我們是極端反對的?！秳?chuàng)新作文》中的《較量》（2018年第三期）就是一篇很好的作文例證。文章采用象征寫作手法，創(chuàng)立一個童話般的意境，撇開常規(guī)的寫作表達(dá)手法，形象生動地在“較量”中彰顯人生的真諦?？墒?，如今的作文局面卻出現(xiàn)了人與生活的嚴(yán)重分離。我們在作文教學(xué)中，必須摒棄不利于學(xué)生個性發(fā)展的引導(dǎo)方法，確立一個嶄新的多向空間寫作思維，樹立一個“為做人而作文，以做人促作文”的寫作新理念。把作文教學(xué)過程視作學(xué)生個人道德、情操、思想境界的升華過程，而絕不是那種迫使學(xué)生呆坐在課堂中死摳寫作技巧，造成學(xué)生作文就是他人作文的翻版，失去活生生的一個個敞亮鮮明的個性。在作文引導(dǎo)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去審視生活，把作文能力的培養(yǎng)融入做人應(yīng)怎樣生存，道德修養(yǎng)應(yīng)怎樣提高，考慮問題應(yīng)怎樣周慎，各種現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)怎樣面對，人生價值如何取向等等的內(nèi)容，促使我們的學(xué)生能在生命的知、情、意、行等方面的和諧統(tǒng)一成長之中，發(fā)展其獨(dú)特的生活洞察能力，促使學(xué)生逐步走向多元化的寫作形態(tài)，提煉出富有個性的啟迪來表現(xiàn)生活。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和說話必須以率真為主，以真誠為寶。摒棄學(xué)生滿篇均口號、滿口是胡言的不良習(xí)慣，促使學(xué)生特定的朝氣蓬勃、情思激蕩的青春生命的生理和心理的和諧統(tǒng)一發(fā)展，創(chuàng)立多維的寫作空間形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來反映社會生活。

三、 更新作文審視標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立開放的評估體系

由于幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一成不變，教師評估作文的標(biāo)準(zhǔn)也不斷地在沿襲，教師肯定了某種寫作傾向，否定了與眾不同的寫作意念和表露方法，這也無形地造就了雷同作文的四處泛濫，形成“天下作文一般抄”的局面。因此，對同一個問題和事物的認(rèn)識、表達(dá)，出現(xiàn)了幾十年一以貫之的驚人相似，出現(xiàn)了“人云亦云”毫無個性的作文局面，未能出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的思維現(xiàn)象。在這方面，不但與語文教師授課方法缺乏創(chuàng)意有關(guān)，還與教師平時評估作文標(biāo)準(zhǔn)單一有關(guān)，因此作為努力踐行新時代、新課標(biāo)理念的語文教育工作者，應(yīng)走在學(xué)生的前列，用新書籍里新知識、新理念、新的教學(xué)模式來武裝自己的頭腦，重新創(chuàng)立一套有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)作的寫作評估體系，用民主、寬容的態(tài)度來評估其自由發(fā)表的意見。這一點(diǎn)我們也可從如今高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)中得到證明。如2017年高考試題的答案就是豐富多彩的，這也是高考評估的一種創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上是在驅(qū)策我們作文評估觀念的更新。創(chuàng)新是當(dāng)今大勢所趨，有位學(xué)者說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！比缃竦男麓缶V中語文教育新評估觀內(nèi)容實(shí)質(zhì)上可以濃縮為“三個有利于”：有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。這也說明了我們的當(dāng)務(wù)之急就是要改變以往的寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)立一套有利于素質(zhì)教育的寫作教學(xué)新理念，只有這樣，我們的作文教學(xué)才能走出陳舊狹窄的死胡同，拋棄沉重的思想枷鎖，邁向嶄新的寫作教學(xué)天地。

總之，我們的作文教學(xué)正面臨著一項(xiàng)全新理念的改革。但話說改革易，真正有創(chuàng)新的改革難。因此，改革需要我們在新書籍的閱讀中汲取營養(yǎng)，同時付出艱辛的努力來實(shí)現(xiàn)，我們的作文教學(xué)理念才會有改革和更新。這需要我們語文教學(xué)工作者有一種持之以恒的信心，不斷努力實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸獲取和掌握一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，尋求既能適應(yīng)新時代的要求，又能與事物本身特性相吻合的教學(xué)模式，同時又能運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，努力全面提高我們的作文教學(xué)水平。為了達(dá)到我們作文的創(chuàng)新，讓我們一起努力，不斷地閱讀好書，相信高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓我們在書籍的海洋里遨游，在我們的不斷學(xué)習(xí)和改革中，提高我們的作文教學(xué)能力，從而使學(xué)生的作文出現(xiàn)百花齊放現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的寫作水平。

作者簡介：

李南奧，福建省漳州市，詔安縣秀篆中學(xué)。