信息技術(shù)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“魔法棒”

摘 要：隨著教育信息化時(shí)代的不期而至，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用日益普遍。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，歸因于小學(xué)生有限的認(rèn)知水平，所以面對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得晦澀難懂；面對(duì)復(fù)雜的繪畫(huà)技法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以掌握；面對(duì)枯燥的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。信息技術(shù)就好比是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一根“魔法棒”，能夠化“抽象”為“具體”、化“復(fù)雜”為“簡(jiǎn)單”、化“枯燥”為“有趣”。本文將圍繞上述三個(gè)方面展開(kāi)淺顯論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；信息技術(shù)；有效運(yùn)用

時(shí)下，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)在悄無(wú)聲息地改變著人們衣食住行的方式。不可避免地，信息技術(shù)也為課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多新的變化。精美實(shí)用的教學(xué)課件能夠使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象逼真，方便快捷的教學(xué)設(shè)備能夠使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加異彩紛呈，與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)方式能夠使得教學(xué)評(píng)價(jià)的作用更加富有成效……這些新的變化拓展了學(xué)生的新視野、開(kāi)辟了課堂的新局面、提升了教學(xué)的新境界。

毋庸置疑，任何事物都有兩面性，信息技術(shù)也不例外。因此，教師必須要在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度、恰如其分地運(yùn)用信息技術(shù)。唯有如此，信息技術(shù)才會(huì)成為拓展學(xué)生新視野、開(kāi)辟課堂新局面以及提升教學(xué)新境界的“魔法棒”。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

一、 化“抽象”為“形象”的“魔法棒”，拓展學(xué)生新視野

在表情達(dá)意方面，語(yǔ)言文字雖然無(wú)所不能，但是其表述始終是抽象的。準(zhǔn)確無(wú)誤、深入透徹地理解語(yǔ)言文字，離不開(kāi)良好的抽象思維能力。然而，小學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨碚J(rèn)知水平限制，所以他們的抽象思維能力相對(duì)比較弱。為了讓小學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有全面地、深入地、透徹地理解，教師必須要充分借助小學(xué)生的形象思維能力。

基于此，教師就要想方設(shè)法將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用能夠圖文并茂、聲情并茂地向?qū)W生展示教材中原本“抽象”的教學(xué)內(nèi)容。

“機(jī)器人”是人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)中的一部分內(nèi)容。讓學(xué)生了解機(jī)器人的種類、特點(diǎn)和功能等是本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)輔助手段制作一些精美實(shí)用的課件。課件中還可以鏈接一些與機(jī)器人相關(guān)的視頻資料。相比于聆聽(tīng)教師長(zhǎng)篇大論式的講解而言，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看圖文并茂、栩栩如生的視頻資料能夠更好地了解機(jī)器人的種類、特點(diǎn)和功能。

就機(jī)器人的功能而言，視頻資料會(huì)圖文并茂地展開(kāi)講解。如按照不同的用途，機(jī)器人可以分為工業(yè)機(jī)器人、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、醫(yī)用機(jī)器人、家用機(jī)器人以及軍用機(jī)器人等。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)就好比是一根化“抽象”為“形象”的“魔法棒”，能夠?qū)⒊橄蟮慕滩慕虒W(xué)內(nèi)容變得栩栩如生、形象逼真。據(jù)此，學(xué)生就能夠全面透徹、準(zhǔn)確無(wú)誤地理解相關(guān)知識(shí)。

二、 化“復(fù)雜”為“簡(jiǎn)單”的“魔法棒”，開(kāi)辟課堂新局面

教學(xué)的至高境界應(yīng)該是化繁為簡(jiǎn)，即要將貌似紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師化繁為簡(jiǎn)式地教學(xué)能夠顯著降低教學(xué)的難度，提升教學(xué)的效益。

創(chuàng)作與欣賞是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的兩種基本類型。在創(chuàng)作活動(dòng)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要引領(lǐng)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種創(chuàng)作技法。為了讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種創(chuàng)作方法，教師可以適時(shí)適度地利用信息技術(shù)向?qū)W生簡(jiǎn)約明了地呈現(xiàn)各種創(chuàng)作技法。

還是以教學(xué)“機(jī)器人”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生熟練掌握機(jī)器人制作的方法，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)向?qū)W生講解機(jī)器人制作的基本方法。機(jī)器人制作的方法大致有兩種，即手工制作和繪畫(huà)的方法。無(wú)論是哪一種，教師都可以利用信息技術(shù)教學(xué)手段。

此外，在欣賞活動(dòng)中，教師巧妙地利用信息技術(shù)能夠?qū)⒚佬g(shù)作品的各種特征清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而這，也正是教師利用信息技術(shù)化繁為簡(jiǎn)的一種具體表現(xiàn)。

比如說(shuō)，在教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“紅色的畫(huà)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，如果僅憑教師不厭其煩地講解，學(xué)生對(duì)于三原色的理解仍然不夠透徹。但是，如果教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，那么，就可以清晰地向?qū)W生展示紅、黃、藍(lán)三原色，并會(huì)讓學(xué)生知道利用紅、黃、藍(lán)三原色可以調(diào)配出其他顏色。然而，紅、黃、藍(lán)三原色卻是調(diào)配不出來(lái)的。

以此來(lái)看，信息技術(shù)不正就是教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中化“簡(jiǎn)單”為“復(fù)雜”的一根“魔法棒”嗎？

三、 化“枯燥”為“有趣”的“魔法棒”，提升教學(xué)新境界

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生自始至終覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)活動(dòng)如同嚼蠟，那么，他們的學(xué)習(xí)效率必定會(huì)不太理想。相反，如果學(xué)生從頭至尾覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容妙趣橫生，學(xué)習(xí)活動(dòng)意猶未盡，那么，他們的學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)顯著提升。

正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中融入一些趣味元素。實(shí)踐證明，將信息技術(shù)恰如其分地運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中能夠顯著增加課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

還是以教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“紅色的畫(huà)”這部分內(nèi)容為例。教師除了可以讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的形式見(jiàn)證三原色調(diào)配其他顏色的“神奇”之外，還可以在課前搜集一些調(diào)色小游戲軟件。在課堂中，教師可以借助于交互式一體機(jī)，讓學(xué)生在樂(lè)此不彼地參與這些調(diào)色小游戲的過(guò)程中，再次見(jiàn)證利用三原色調(diào)配其他顏色的“神奇”過(guò)程。

以此來(lái)看，信息技術(shù)正就是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中化“枯燥”為“有趣”的一根“魔法棒”。

除此之外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造一些美術(shù)作品。如，學(xué)生可以在初步學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的攝影知識(shí)的基礎(chǔ)上，使用數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)等拍攝一些攝影作品。學(xué)生也可以利用一些電腦繪畫(huà)軟件創(chuàng)作一些電腦繪畫(huà)作品等。

總而言之，在教育信息化時(shí)代，小學(xué)美術(shù)教師也要與時(shí)俱進(jìn)。教師要在深入挖掘小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，恰如其分、適度適量地在小學(xué)美術(shù)課堂中使用信息技術(shù)，真正讓信息技術(shù)成為化“抽象”為“具體”，化“復(fù)雜”為“簡(jiǎn)單”，化“枯燥”為“有趣”的一根“魔法棒”，據(jù)此提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效益，發(fā)展小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張楓，山東省青島市，山東省青島市市北區(qū)青島河西小學(xué)。