高中學(xué)生宿舍矛盾的起因、特點(diǎn)與化解路徑

孫啟睿 李光榮

摘 要：宿舍人際關(guān)系是學(xué)生在成長階段必須面臨的問題，其對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)具有重要影響。本文試從高中學(xué)生宿舍人際關(guān)系矛盾的消極影響入手，分析其產(chǎn)生的原因，并提出了系列方法和措施，以期減少宿舍矛盾和遏制宿舍矛盾，確保學(xué)生宿舍穩(wěn)定和諧，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；宿舍；矛盾

學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生生活的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。正因?yàn)槿绱?，一個和諧穩(wěn)定的宿舍環(huán)境和氛圍對于高中學(xué)生而言就顯得尤為重要了。但是很長時(shí)間以來，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一些高中住宿學(xué)生因?yàn)楦鞣N心理問題、心理障礙而導(dǎo)致的過激行為，并導(dǎo)致不良后果。

究其原因，很多過激行為是宿舍人際關(guān)系的矛盾而引發(fā)的。從這個方面來看，高中學(xué)生宿舍人際關(guān)系的矛盾問題不能忽視，而應(yīng)該引起教育者和學(xué)校管理者的重視。

一、 高中學(xué)生宿舍矛盾的具體表現(xiàn)及影響

高中宿舍中人際關(guān)系如果處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生很多矛盾。矛盾表現(xiàn)在：宿舍成員人際關(guān)系緊張、惡化，因瑣事經(jīng)常引發(fā)矛盾；宿舍成員拉幫結(jié)派，沒有凝聚力；宿舍衛(wèi)生沒人搞，臟亂差；宿舍集體榮譽(yù)感缺失。宿舍人際關(guān)系的矛盾會對高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，其主要表現(xiàn)為以下三方面：

（一） 損害身心健康

著名的心理學(xué)家丁攢指出：之所以會出現(xiàn)各種心理問題，都是因?yàn)槿穗H關(guān)系的不適應(yīng)而造成的。在高中學(xué)生宿舍中，如果有同學(xué)存在焦慮、緊張、憤怒，甚至仇恨的消極情緒，會導(dǎo)致學(xué)生的人際交往長期以來都得不到正常人際交往的滿足感。同時(shí)也會直接導(dǎo)致其內(nèi)心的挫折感不斷增強(qiáng)，不良的情緒會造成心理和生理上的壓力，出現(xiàn)情感空虛、孤寂和惆悵等現(xiàn)象。

如果長期處于這種不良情緒的控制之下，其自身具有的抵抗力會不斷降低，也會造成各種身體疾病、心理疾病的發(fā)生，最終造成嚴(yán)重的心理和生理雙重傷害。

（二） 降低學(xué)習(xí)積極性

學(xué)業(yè)對高中學(xué)生，尤其是高三學(xué)生而言具有非常重要的人生發(fā)展意義。就個體而言，如果一直生活在積極的環(huán)境中，其性格就會變得越來越樂觀，行為上也會更加積極，自然對于學(xué)習(xí)也會采取更加積極的態(tài)度。而如果某學(xué)生與舍友處于人際關(guān)系緊張的環(huán)境中，這個環(huán)境對這個學(xué)生而言是消極的，那么這個學(xué)生在這個環(huán)境中就會出現(xiàn)各種不良情緒，表現(xiàn)在行為上就會有焦慮、失眠等現(xiàn)象。長期如此，就會導(dǎo)致該學(xué)生的上課注意力不集中，記憶力下降，課后也不會專心鉆研學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)積極性不斷下降。在宿舍里，這個同學(xué)的不良情緒很有可能會影響其他宿舍成員，產(chǎn)生矛盾，從而導(dǎo)致整個宿舍成員之間關(guān)系的不和諧。

（三） 缺失集體榮譽(yù)感

古語有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币粋€良好的宿舍環(huán)境會促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)宿舍成員之間的情感，具有凝聚力。一個人際關(guān)系緊張的宿舍環(huán)境中會出現(xiàn)各種各樣的問題：只關(guān)心自己的利益，對舍友漠不關(guān)心，對宿舍事務(wù)不管不顧；對學(xué)校文明宿舍榮譽(yù)的評比持無所謂的態(tài)度等。宿舍成員沒有凝聚力，缺乏活力，缺乏集體榮譽(yù)感。

二、 高中學(xué)生宿舍矛盾的起因

（一） 學(xué)業(yè)壓力大

高中是人生的關(guān)鍵階段，所承受的學(xué)業(yè)壓力非常大。雖然從某個層面來說，壓力可以轉(zhuǎn)化為動力，但壓力過大也會引起自身情緒失控，導(dǎo)致和舍友之間的人際關(guān)系出現(xiàn)問題。因?yàn)閴毫^大而導(dǎo)致自身情緒惡化，再將不良情緒傳染給其他人，進(jìn)而產(chǎn)生各種矛盾，如果其壓力得不到適當(dāng)?shù)呐沤?，會進(jìn)一步加劇宿舍矛盾。

（二） 個性沖突

一個宿舍，少則三五個同學(xué)，多則七八個同學(xué)。每個同學(xué)都有自己鮮明的個性特點(diǎn)。身處斗室，朝夕相處，個性難免發(fā)生碰撞。所以開朗與內(nèi)向、理智與情緒化等相互對立的性格問題引起的矛盾，在所難免。

（三） “三觀”差異

高中學(xué)生在成長過程中，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也正逐步形成?！叭^”一旦形成，不會輕易改變，并且會深刻影響人一生的行為。因?yàn)椤叭^”不同，討論起同一件事，或做起同一件事，就會產(chǎn)生不同的意見或做法，這樣難免會起摩擦和沖突。

例如在宿舍事務(wù)的處理中，宿舍空間的劃分，宿舍衛(wèi)生的打掃，每個學(xué)生都有自己的想法和做法。一些同學(xué)從自己的利益出發(fā)，就可能會做出較為自私的行為，進(jìn)而引發(fā)宿舍矛盾。

目前很多高中學(xué)生都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女特有的“自我中心感”，容易導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地將各種矛盾的處理置于自我利益最大化的情境，遇到問題不會先從自身找原因，一切問題都?xì)w咎于他人。這種做法會導(dǎo)致整個宿舍處于矛盾激化狀態(tài)。

（四） 家庭背景差異

在每一個學(xué)生的成長過程中，家庭是其認(rèn)知和成長的主要影響因素。一個宿舍中，每個學(xué)生的家庭背景不同，對其教育方式也不同。有的學(xué)生從小受到寵愛，有的學(xué)生則是在獨(dú)立的環(huán)境中成長，還有的學(xué)生生活在較為民主的家庭，因而學(xué)生形成了不同的個性和行為習(xí)慣。

同一個宿舍之中，每一個人的生活習(xí)慣和個性都各不相同，所以難免出現(xiàn)矛盾和沖突。從小受到寵愛的學(xué)生會表現(xiàn)出唯我獨(dú)尊的態(tài)度，而獨(dú)立的學(xué)生難免會出現(xiàn)獨(dú)來獨(dú)往的情況。性格較為軟弱的學(xué)生則可能會表現(xiàn)出老好人的傾向，也會受到其他學(xué)生的欺負(fù)。這樣一來，宿舍里的各種不和諧積聚在一起，就導(dǎo)致出現(xiàn)各種矛盾，且矛盾很容易被激化。

三、 高中學(xué)生宿舍矛盾化解途徑

（一） 加強(qiáng)學(xué)生心理咨詢工作，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)

如今很多學(xué)校雖然設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，但并沒有專職的心理咨詢輔導(dǎo)教師，大多是其他學(xué)科教師的臨時(shí)替代，從而導(dǎo)致高中學(xué)生心理咨詢工作流于形式，心理咨詢的實(shí)效性不強(qiáng)。

對此，我們可以以提升中學(xué)生心理咨詢教師職業(yè)素養(yǎng)為抓手，同時(shí)在共青團(tuán)和醫(yī)務(wù)室共同配合下，面對全校高中學(xué)生積極開展各種心理咨詢服務(wù)，如心理健康講座等，及時(shí)化解各種不良情緒對自身的影響。

（二） 發(fā)揮宿舍管理員的積極作用，及時(shí)了解和掌握情況

在宿舍管理中，管理員的職責(zé)非常重要。作為管理員應(yīng)該了解每個學(xué)生的情況，平時(shí)多和學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)不良情緒，就要及時(shí)予以關(guān)注和調(diào)適。

一旦發(fā)現(xiàn)宿舍成員矛盾激化，不可調(diào)和，要馬上對宿舍進(jìn)行調(diào)整。另外，每個宿舍長的選擇也很重要，一個優(yōu)秀且負(fù)責(zé)任的宿舍長可以幫助管理員分擔(dān)更多的工作，也能夠更好地協(xié)調(diào)宿舍成員的關(guān)系。

（三） 組織豐富多彩的校園文化活動

同宿舍的學(xué)生要主動增強(qiáng)理解與溝通，從而緩和矛盾，減少矛盾。健康積極的活動可以讓高中學(xué)生更好地宣泄情緒，排解苦悶，從而有效抑制單純以我為中心的自我意識，協(xié)調(diào)各種矛盾，營造積極、和諧的人際關(guān)系。

（四） 提高宿舍硬件水平，發(fā)揮環(huán)境育人作用

學(xué)校后勤普遍實(shí)現(xiàn)了社會化。很多學(xué)校宿舍的設(shè)施和條件也越來越好，寬敞明亮，生活舒適。良好的生活和居住環(huán)境可以緩解學(xué)生的不良情緒，有利于減少宿舍矛盾。在進(jìn)行宿舍管理時(shí)，可以采取較為柔和的管理方式，這樣可以讓學(xué)生更加放松，進(jìn)而減少矛盾的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

孫啟睿，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市寶雞中學(xué)；

李光榮，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市長嶺中學(xué)。