新形勢下科技論文寫作課程教學改革與實踐探究

陳海英

摘要：現(xiàn)階段，我國大學生的科技寫作能力低下，無論是實驗報告還是畢業(yè)論文的寫作水平都無法達到理想的水平。產(chǎn)生這一問題的主要原因就是學生們對科技論文寫作不夠重視，學校更是缺乏對學生進行科技論文寫作方面的訓練。文章主要以新形勢下科技論文寫作課程教學的改革以及實踐探究為主，通過對目前我國高校大學生科技論文的寫作情況進行更為深入的分析，以學生自身發(fā)展特性為切入點，編制出更為合理的教學模式，優(yōu)化整體科技論文寫作教學課堂的流程，提升該課堂的教學質(zhì)量以及效率，分別對該課程的教學內(nèi)容、教學方式以及教學方法進行改革，以此來提升科技論文課程開展的教學效果，提升學生們科技論文的寫作能力以及寫作水平。

關鍵詞：科技論文；寫作教學；改革初探

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0153-02

科技論文是用來陳述科學觀念，歸納科研成果的一種重要的文字表達形式。所以，其自身有著明確的寫作形式以及內(nèi)容等方面的要求?？梢詫⑵洚斪骺萍脊ぷ髡吆饬孔陨沓煽兊闹匾笜耍萍颊撐牡膶懽魇歉咝ｉ_設的一項重要課程，其課程涵蓋了文科的寫作技巧以及理科的分析思維等，所以其課程的開展對于教師自身教學水平以及專業(yè)知識技能有著很高的要求標準。

一、科技論文寫作課程概述

科技論文寫作課程主要以講授學術論文等為主，采用圖表等形式，利用文獻進行檢索，并針對論文的內(nèi)容進行正確的修改等內(nèi)容。該課程的開展主要是為了推動我國學術層面的發(fā)展，讓高校學生具備閱讀的能力，并以口頭的形式對其內(nèi)容進行總結和報告。幫助學生們處理其在論文寫作過程中所遇到的各類難題，讓其論文可以更為順利的發(fā)表，給其畢業(yè)論文提供合理的幫助，將其內(nèi)容和案例完整的結合在一起。

二、新形勢下科技論文寫作課程教學改革措施

1.教學內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的科技論文寫作課程主要以傳授寫作模板以及內(nèi)容為主，具有極強的枯燥性，在這種氛圍下，學生們的積極性無法高效的調(diào)動起來，致使學生們的身心發(fā)展受到不良因素的影響，阻礙了科技論文寫作課堂教學活動的開展。對此，在素質(zhì)教育理念的帶領下，其傳統(tǒng)的科技論文寫作教學內(nèi)容需要進行轉變，由原本的純理論教學內(nèi)容轉變?yōu)槔碚摵蛯嵺`相結合的教學內(nèi)容，依據(jù)學生們自身的實際發(fā)展需求去設計科技論文寫作的教學內(nèi)容。通常，科技教學論文主要分為七個大框，首先是緒論，讓學生們更為深入的了解科技寫作能力的重要性，確定語言形式，從總體上對論文內(nèi)容進行概括和分類，具有極強的寫作以及發(fā)表的意義。然后是文獻的檢索，科技論文所涉及的文獻范圍比較廣，按照學生的專業(yè)，分別對其進行國內(nèi)外重要文獻的講解，讓他們了解論文的分區(qū)狀況、文獻檢索的方式以及基本的功能；其次，科研構思以及實驗的設計，有利于學生構建一個正確的科研思維，幫助其掌握基本的實驗措施。同時，還要對學生進行科技論文寫作方式的講授，讓他們明確科技論文的寫作格式，對其標準以及結構的編排等進行分析。最后要對圖表的制作以及論文寫作中存在的其他問題進行論述。教師要指導學生，讓學生依據(jù)其文章的題目有針對性的選擇期刊，并對期刊的要求提前進行了解，以此來提升錄用的概率。除此之外，還應當進行文獻精讀以及課內(nèi)作業(yè)的講解工作，提供給學生做報告的機會，搭創(chuàng)一個寫作平臺，提升學生科研匯報的能力、將這7個部分完整的銜接在一起，利用其專業(yè)背景開展論文寫作的訓練，讓其教學內(nèi)容可以和其專業(yè)更加的貼合，提升學生們學習其知識內(nèi)容的積極性。增加部分基礎理論知識及訓練內(nèi)容?？v觀教材，作為寫作基礎理論部分，存在部分知識的缺漏現(xiàn)象，難免為后面的文種學習造成困難。要讓學生掌握科技寫作的技能技巧，僅有寫作基礎理論是遠遠不夠的，更重要的是要在訓練和實踐上下功夫。因此要給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓他們有寫的內(nèi)容，大膽實踐，使其由對科技寫作的不知、不會到掌握運用自如。為此要增加適當?shù)幕A訓練內(nèi)容，使訓練貫穿于課程學習的全過程，讓寫作理論落到實處。調(diào)整教材內(nèi)容順序，使之符合認識規(guī)律。許多學生在上科技寫作課之前，根本就不知道什么叫科技寫作，要讓他們實現(xiàn)試驗目標，必須使教學內(nèi)容的順序符合其認識規(guī)律。因此，對教材章節(jié)按由淺到深的規(guī)律作了大膽的調(diào)整，使之更好地體現(xiàn)科技寫作的規(guī)律性和整體性。

2.教學方式改革。首先，要改革并創(chuàng)新教學方式，將板書和多媒體教學設備等結合在一起，使得其教學過程變得更加的生動，提升學生們的寫作興趣以及熱情；其次，可以將啟發(fā)和傳授融為一體，不斷的引導學生參與互動的教學過程，利用小組進行案例的討論，活躍其課堂的氛圍，積極主動的調(diào)動起學生們進行論文寫作的積極性。開展實訓內(nèi)容的討論，從學生所感興趣的話題內(nèi)容中挑選出一篇他們?nèi)菀捉邮艿难芯空撐?，然后分別對其論文進行查分的講解，并及時的進行歸納和總結。選出總結報告，教師要對其報告進行點評，采用小組實訓的形式強化學生們實踐寫作的技能。再次，教師要重視對科技論文寫作過程訓練的重視程度，構建一個較為完善的訓練系統(tǒng)。確定出論文的選題方向，在這一基礎上，讓學生利用多種渠道查閱相關的論文資料，并對其進行閱讀總結。當其論文寫作方式內(nèi)容講解完畢后，讓學生依據(jù)其所掌握的知識內(nèi)容進行提綱的羅列，按照自己所選擇的題目列出一個完整的提綱，然后再對其提綱之間各個層次的關系進行把控，在填寫論文摘要以及關鍵詞時，要從其提綱內(nèi)容的初稿中挑選出關鍵詞，把其所收集到的數(shù)據(jù)信息資料以及研究成果用較為流利的文字形式表達出來。

3.考核方式改革。科技論文寫作課程實踐性很強，因此要重視教學效果的評價，開展全過程系統(tǒng)的整體性考核。本課程總評成績中包括課程大作業(yè)考勤、課堂討論等。成績評定中課程大作業(yè)占50%、考勤占10%、課堂討論及平時作業(yè)占40%。課程大作業(yè)包括論文寫作與演講兩部分。平時成績主要根據(jù)平時作業(yè)的完成情況，主要包括文獻查找，擬定題目、關鍵詞以及提綱，最終大作業(yè)論文完成的相關前期內(nèi)容，還包括論文拆解分析、圖表的制作等相關內(nèi)容。課程大作業(yè)論文寫作與演講由3人組成的小組共同完成，小組自由組合，結合自身參與的科研實踐或知識興趣自選題目，通過查閱文獻、提煉觀點，按照科技論文寫作格式分別完成部分內(nèi)容的寫作，最后每組派出1名同學為代表，進行小組結果的多媒體匯報，由教師及學生代表對匯報過程進行點評和打分。這種整體性的考核辦法是對學生文獻檢索能力、論文寫作能力的綜合考察。

三、結語

在新形勢下，教師應當充分的發(fā)揮自身的引導效用，全方位的監(jiān)督并指導學生學習寫作，加大學生對“學”的重視程度，把科技論文寫作和傳統(tǒng)的寫作教學方式結合在一起，構成一種綜合性極強的教學方案，并在教學方案中明確的指出其所需要注重的原則性的問題，最大限度的提升學生們學習并參與科技論文寫作的興趣以及熱情，培養(yǎng)學生們的聽說讀寫等能力，真正做到精益求精，提升其自身素養(yǎng)的專業(yè)性，給我國教育事業(yè)的改革提供助力。

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Abstract：Currently the scientific writing ability of college students in China is rather unsatisfactory，and their writing proficiency of either lab report or thesis writing fails to meet the required standard.Such low proficiency mainly results from students' indifference to this course and the university's failure to provide adequate practice for students.This paper，with the reform and practice of scientific writing under the new situation as its focus of study，and the development characteristics of the students as its pointcut，analyzed the status quo of the scientific writing in China's universities，optimized the classroom teaching procedure as well as the teaching contents，teaching mode and teaching methods so as to improve the teaching quality and efficiency and enhance students' ability and proficiency of scientific writing.

Key words：scientific writing；teaching of writing；reform