兒童詩五步教學(xué)讓讀寫雙豐收

胡星燕

[摘 要] 根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用“兒童詩五步教學(xué)”提高教學(xué)效率，達(dá)到讀寫雙豐收的最佳境地，主要原則是把握好課標(biāo)和教材要求；把握好中年級兒童特點(diǎn)；把握好讀寫的有機(jī)結(jié)合；把握好多種方法的交叉性。

[關(guān)鍵詞] 兒童詩五步教學(xué)；讀詩；品詩；誦詩；寫詩；展詩

一、小學(xué)中年級兒童詩教學(xué)的難易

中年級學(xué)生已具備一定的閱讀兒童詩的能力，按照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在一二年級時，已經(jīng)能“借助讀物中的圖畫閱讀”，能夠“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”故可以讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童詩，且能仿寫或創(chuàng)作兒童詩，為學(xué)生今后的詩歌讀寫打下良好基礎(chǔ)。另外，兒童詩與一般詩歌相比，更適合中年級學(xué)生，只要按課標(biāo)和教材要求，準(zhǔn)確靈活地把握好讀寫結(jié)合，指導(dǎo)中年級學(xué)生閱讀兒童詩并不難。

二、兒童詩五步教學(xué)實(shí)踐

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“兒童詩五步教學(xué)”，下面以蘇教版四年級上冊的兒童詩為例，介紹“兒童詩五步教學(xué)”的一般過程。

第一步 讀詩

為了使學(xué)生能快速進(jìn)入兒童詩的閱讀，課前要作好充分準(zhǔn)備，了解其寫作背景，設(shè)計相應(yīng)視頻、音頻或圖片、板書，幫助學(xué)生理解詩歌，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.讀準(zhǔn)。即讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，這是閱讀兒童詩的基礎(chǔ)。一般來說，兒童詩的讀音比較好掌握，只需要把握好少數(shù)容易讀錯的字音。再者，教材已考慮到中年級學(xué)生的特點(diǎn)，對可能讀懂的生字注了音，即使還有少數(shù)易讀錯的字，可以指導(dǎo)學(xué)生查字典。如課文《秋天》除給18個生字注音外，還根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“釀造”的“釀”和“蓬蓬勃勃”的“蓬勃”等。

兒童詩的節(jié)奏容易把握，但因作者表達(dá)的需要，仍然有個別詩句的節(jié)奏較特殊，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生把握好這些詩句的節(jié)奏。如課文《秋天》中，“成熟的//向日葵/在//低頭彎腰”，學(xué)生可能錯讀為“成熟的//向日葵/在低頭//彎腰”，而“野菊花/香了//田間羊腸小道”，學(xué)生可能錯讀為“野菊花香了/田間//羊腸小道”。

2.讀懂。即初步讀懂詩意。教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表達(dá)的情感角度來理解詩歌。如《秋天》通過描繪秋天美麗的景色，表達(dá)對秋天的贊美和熱愛，還可以引導(dǎo)學(xué)生從豐收想到感謝勞動人民等。值得強(qiáng)調(diào)的是，考慮到中年級學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從多角度調(diào)動學(xué)生從生活體驗(yàn)來理解，不必像中學(xué)生那樣從詩歌的主旨來深入理解。

第二步 品詩

品詩并非像中學(xué)生那樣賞析品味詩歌，只是在讀懂的基礎(chǔ)上來閱讀理解。

1.讀出兒童詩的韻味。兒童詩同樣具有韻味，大多詩節(jié)是押韻的，只是押韻的形式較靈活。一般來說，多數(shù)是隔行押韻，行行押韻較少，如課文《秋天》的第一節(jié)只有雙句押韻，押韻的字為“嬌”和“好”，而第三節(jié)則有三句押韻，押韻的字為“消”“腰”“膘”。

2.讀出兒童詩的語言美。兒童詩的語言美體現(xiàn)在許多方面：語言準(zhǔn)確形象、表達(dá)方式靈活多樣、巧妙運(yùn)用修辭……可以抓住其中一兩點(diǎn)來品讀，如用對比的方法，指導(dǎo)學(xué)生品讀課文《秋天》中“蘋果嚷著冷了，要穿紅祆”和“葡萄嚷著冷了，要披紫袍”這兩句詩。從“嚷”讀出蘋果和葡萄盼望成熟的急切，從中可以體會到擬人手法的美妙；從“紅襖”和“紫袍”的不同顏色和形式，體會到水果成熟后的不同色彩和形狀，感受詩句遣詞造句之美。

第三步 誦詩

讀兒童詩，一定要在“讀”上下工夫！

1.朗誦。簡單地說，就是指導(dǎo)學(xué)生齊讀、跟讀、輪讀、分角色朗讀、范讀等，從讀準(zhǔn)到聲情并茂地朗讀，在“讀”中體會詩意和作者抒發(fā)的情感等。。

2.背誦。不論教材有無背誦的要求，都可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上背誦，背誦能提高學(xué)生的閱讀和記憶能力，還能通過背誦讓學(xué)生不斷積累，力圖達(dá)到古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的境地。背誦的形式除了口頭背誦外，還可以用默寫來促進(jìn)背誦。

第四步 寫詩

學(xué)生僅僅停留在會讀、會背、會寫層面還不夠，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，由仿寫到創(chuàng)作。

1.仿寫?？梢允嵌嘈问降姆聦懟驌Q對象仿寫，如指導(dǎo)學(xué)生仿照《秋天》中的“蘋果嚷著冷了，要穿紅祆”，以“…嚷（叫、喊）著…要…”換成其他人或事物仿寫。

2.創(chuàng)作。有了不同形式的仿寫后，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的練習(xí)寫詩，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己命題寫詩。如課文《秋天》的練習(xí)為“選擇詩歌中所描寫的一種景象，以‘走進(jìn)秋天為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話?！痹趯W(xué)生完成這個練習(xí)后，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個練習(xí)設(shè)計為把“走進(jìn)——”補(bǔ)充完整，補(bǔ)充其他季節(jié)或其他事物而創(chuàng)作小詩。又如，可以根據(jù)課文《老師，您好！》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，換成其他人或事物，擬題寫詩，如擬為《智能機(jī)器人，您好！》就很容易激發(fā)小學(xué)生的詩意。

當(dāng)然，中年級的學(xué)生仿寫較容易，獨(dú)立寫詩是一個循序漸進(jìn)的過程。這時不必著急，可以選擇容易修改的作品師生互動修改，這就為其他學(xué)生樹立榜樣。值得強(qiáng)調(diào)的是對中年級的學(xué)生不必要求太高，篇幅不必太長，能寫上幾句，或一兩節(jié)均可，只要符合兒童詩的要求，即基本有詩意、有形象，語言簡潔準(zhǔn)確即可。

第五步 展詩

學(xué)生有了自己的詩作后，要通過不同形式展示，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

1.課堂展示學(xué)生作品。將不同程度的學(xué)生作品展示，既簡單又實(shí)用，以優(yōu)秀作品為主，也可適當(dāng)展示全班性問題的作品。

2.課外展示學(xué)生作品。在班上辦“學(xué)生詩作”展示，或向?qū)W校校報或廣播站推薦展示，其激勵性比班上的展示更強(qiáng)。如果能有學(xué)生的詩作被相關(guān)報刊公開發(fā)表或參加競賽獲獎，那就培養(yǎng)了一個新時代的小詩人了！

三、兒童詩五步教學(xué)的主要原則

1.把握好課標(biāo)和教材要求。要根據(jù)課標(biāo)對第二學(xué)段（3～4年級）和本冊教材的要求來選擇材料和設(shè)計教學(xué)。按課標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”，還可以指導(dǎo)學(xué)生“觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！睂τ性姼杼熨x的學(xué)生可因材施教。

2.把握好中年級兒童特點(diǎn)。中年級的學(xué)生童心未泯，在兒童詩讀寫指導(dǎo)過程中，要根據(jù)其特點(diǎn)，不能以高年級學(xué)生甚至以成年人的角度來思考。另外，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生要有所區(qū)別。

3.把握好讀寫的有機(jī)結(jié)合。以上“五步教學(xué)”的根本在于讀寫結(jié)合，只讀不寫或只寫不讀并不科學(xué)，效率也低，巧妙靈活地讀寫結(jié)合，事半功倍。

4.把握好多種方法的交叉性。在教學(xué)實(shí)踐中，以上所說的“五步教學(xué)”并非截然分開，而是交織進(jìn)行，相輔相成，讀詩和品詩結(jié)合進(jìn)行，讀中有寫，寫詩和展詩有讀。

（責(zé)任編輯：呂研）