立足核心素養(yǎng)，營(yíng)造精神家園

奚雪花

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。新課改下的班級(jí)小組文化建設(shè)要立足核心素養(yǎng)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，為社會(huì)輸送“有文化教養(yǎng)的健全公民”。

一、抓好小組文化建設(shè)——形成小組獨(dú)特的文化基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在新的任務(wù)和情境中主動(dòng)建構(gòu)的過程，由于每個(gè)學(xué)生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)的結(jié)果就不盡相同，這就需要群體之間的合作學(xué)習(xí)。小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小組的劃分是否科學(xué)合理就顯得十分重要。做好小組不同家庭背景、性格內(nèi)外向?qū)W生的組合，這樣才會(huì)讓他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)?？茖W(xué)組建小組使“組內(nèi)異質(zhì)，組間有別”的小組文化成為班級(jí)文化的縮影或截面，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件，為小組成員核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化小組管理模式——激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展?jié)撃?/p>

1.自主制定小組量化評(píng)比制度

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：真正的教育是自我教育。因此，建立班級(jí)自主管理模式，使學(xué)生扮演被管理者和管理者雙重角色，實(shí)現(xiàn)民主與“法治”的和諧統(tǒng)一，是班級(jí)管理的必然趨勢(shì)。班級(jí)小組管理應(yīng)以量化方式為主，日常行為要量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。班規(guī)、組規(guī)及評(píng)分細(xì)則可分組分類讓小組成員自主制定。成立班級(jí)自管機(jī)構(gòu)和小組自管機(jī)構(gòu)，班干部、小組長(zhǎng)及組員各司其職，有利于增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)，以提升學(xué)生自我發(fā)展的能力。

2.不斷完善小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制

積極有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作得以長(zhǎng)期進(jìn)行的重要機(jī)制保障。在對(duì)小組及其成員核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到形式多樣，即等級(jí)評(píng)價(jià)與語言描述相結(jié)合，全程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)主體多元化，即組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、班級(jí)總評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；將對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合；建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)立周明星、月明星光榮榜，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的功能，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，突出核心，張揚(yáng)個(gè)性，不斷提升自主發(fā)展能力。

三、創(chuàng)新小組活動(dòng)形式——提升學(xué)生的社會(huì)參與能力

班級(jí)和小組就是個(gè)“小社會(huì)”，學(xué)生核心素養(yǎng)無疑要寓于班級(jí)和小組活動(dòng)中來發(fā)展和提升。通過不斷創(chuàng)新小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的快樂，從而激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做一個(gè)有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

1.創(chuàng)新課堂合作學(xué)習(xí)形式

互助小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂中普遍采用的學(xué)習(xí)形式，但一成不變的形式難免失去活力。課堂合作學(xué)習(xí)的形式多樣化才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂合作學(xué)習(xí)形式大致可分為四種類型：第一類為同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)，如課堂中的同桌之間的合作學(xué)習(xí)；第二類為互助小組合作學(xué)習(xí)，如研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等；第三類為組際合作學(xué)習(xí)，如課堂中的知識(shí)對(duì)抗賽可采用此種形式；第四類為教學(xué)活動(dòng)過程中全員合作學(xué)習(xí)，如模擬法庭等。通過多種形式的課堂合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神。

2.創(chuàng)新學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

各個(gè)學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，以各班已構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組為單位，適量適度地安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如數(shù)學(xué)學(xué)科可引導(dǎo)學(xué)生確定自己以及家鄉(xiāng)各景點(diǎn)的空間位置，設(shè)計(jì)相關(guān)平面圖或者行車線路圖等；歷史學(xué)科可讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜尋、實(shí)地考察、訪問調(diào)查等方式研究自己村莊的歷史變遷；政治學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生就本地居委會(huì)（本村）的環(huán)境治理、治安管理、文化教育等某一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，為相關(guān)部門獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等。通過不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)新各類文化主題活動(dòng)

以小組為單位組織豐富的主題活動(dòng)，如百科知識(shí)競(jìng)賽、“誠(chéng)信在我心中”、才藝展示、感恩教育、暑期敬老愛幼活動(dòng)等主題活動(dòng)，把育人理念、目標(biāo)和要求主題化、具體化，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中潛移默化地提升核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：文寶）