德育源自生活

黃華

[摘 要] 對(duì)學(xué)生的品德教育需結(jié)合生活進(jìn)行，每個(gè)人身邊不乏感動(dòng)人的人和事，缺乏的是發(fā)現(xiàn)。生活中每個(gè)時(shí)刻，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)人物，每件事情，只要留意都有值得人們深刻感悟的東西。教師通過(guò)生活當(dāng)中學(xué)生切身經(jīng)歷的事例教會(huì)學(xué)生用細(xì)致的心去觀察體會(huì)身邊的人與事，會(huì)得到感悟，使學(xué)生獲益匪淺。

[關(guān)鍵詞] 生活；觀察；規(guī)律；感悟；啟發(fā)

一、從生活中的人與事情培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力

生活當(dāng)中處處有學(xué)問(wèn)，缺乏的是發(fā)現(xiàn)。教師教育學(xué)生也是一樣的，同樣的一件身邊發(fā)生的事情，敏銳的老師會(huì)不失時(shí)機(jī)把握住將其作為教育學(xué)生的范例，既鮮活又貼切，人與事都是身邊現(xiàn)實(shí)版，學(xué)生聽(tīng)到的看到的，都會(huì)顯得更為真實(shí)且深刻。例如2008年汶川地震，人們應(yīng)當(dāng)從悲痛和災(zāi)難中走出來(lái)，團(tuán)結(jié)并振作起來(lái)。人們也應(yīng)學(xué)會(huì)更加珍愛(ài)生命，珍惜來(lái)之不易的幸福生活。教師有責(zé)任和意識(shí)把抗震中的精神，感人的事跡啟發(fā)教育學(xué)生。

二、從生活中的人與事教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省

教師應(yīng)該既是教育者又是研究者。教育者，就意味著自己承擔(dān)著教書育人的使命，應(yīng)盡最大努力去完成。研究者，就意味著要以研究的心態(tài)和眼光來(lái)審視分析教育理論和教育情景，對(duì)自己進(jìn)行反思，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。因此，教師要努力鉆研，提升個(gè)人素質(zhì)、提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，教師應(yīng)將個(gè)人總結(jié)情感體驗(yàn)與學(xué)生分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的去觀察發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中身邊發(fā)生的一些人與一些事，懂得自我反省，促進(jìn)自我完善，自我提高。

三、從生活中的人與事教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與實(shí)踐

德育需接近生活，教育需近乎人情，鼓勵(lì)學(xué)生在身邊生活中實(shí)實(shí)在在地做些力所能及的事情。如學(xué)生經(jīng)常能聽(tīng)到環(huán)保方面信息，但卻不知道作為社會(huì)環(huán)境的一員可以做些什么。教師可以教導(dǎo)學(xué)生，從身邊的最簡(jiǎn)單的小事做起，如注意身邊環(huán)境衛(wèi)生狀況，讓生活、學(xué)習(xí)環(huán)境能夠舒適、優(yōu)美起來(lái)。如果每名學(xué)生都能注意并影響周圍的同學(xué)動(dòng)起來(lái)，形成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣，做簡(jiǎn)單事情，就能創(chuàng)造優(yōu)美的身邊環(huán)境?！澳奈拿饕恍〔剑鐣?huì)將前進(jìn)一大步。”德育工作也是如此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生由身邊的小事情做起，不應(yīng)善小而不為，也不應(yīng)惡小而為之。

四、從生活的人與事教導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以形成良好的性格，成就好的命運(yùn)。好的習(xí)慣形成對(duì)人的發(fā)展具有重要的意義。有專家說(shuō)一種行為只要持續(xù)21天它就會(huì)成為一種習(xí)慣。好習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，壞習(xí)慣也是可以改變的。行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想習(xí)慣，甚至快樂(lè)都可以是一種習(xí)慣。只要學(xué)生能仔細(xì)觀察、留意，就能發(fā)現(xiàn)很多值得培養(yǎng)的好習(xí)慣，同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)改善的壞習(xí)慣。學(xué)生掌握了培養(yǎng)習(xí)慣的規(guī)律就是堅(jiān)持，這樣，就可以增強(qiáng)意志力。在習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程事不要急于求成，要一步一個(gè)腳印的前行，避免“欲速則不達(dá)”。

總之，觀察發(fā)現(xiàn)—總結(jié)自省—參與實(shí)踐—形成習(xí)慣四個(gè)環(huán)節(jié)彼此是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生身邊的一些人與事只要深入思考，肯于實(shí)踐，就能得到感悟與認(rèn)識(shí)，從而得到收獲。生活總能給予人們無(wú)窮無(wú)盡的啟迪，教師在德育方面要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)生活中身邊的人與事去給予學(xué)生啟發(fā)和認(rèn)識(shí)，班級(jí)中和學(xué)生身邊的事例比起課本來(lái)說(shuō)，例子要鮮活得多，且有震撼力和說(shuō)服力，它能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為切實(shí)可行的品德教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁鋼.教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式[J].教育研究，2003（02）.

（責(zé)任編輯：文寶）