關(guān)于創(chuàng)新職業(yè)教育英語教學(xué)的幾點思考

呂萍

摘 要：在落實素質(zhì)教育以及推動新課程改革的過程中，許多老師開始采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段不斷的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，給予學(xué)生更多力所能及的機會和幫助，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程中實現(xiàn)個性化的成長。本文以職業(yè)教育英語教學(xué)為切入點，具體分析教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)要求以及具體的策略，以期為實現(xiàn)我國教育資源的合理利用和配置為提供更多的依據(jù)，真正的推動我國英語教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新職業(yè)教育；英語教學(xué)；幾點思考

一、引言

與其他的選擇相比，英語學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，同時我國并不是一個以英語為母語的國家，因此許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，實際的學(xué)習(xí)壓力較大，英語老師也無法站在學(xué)生的角度對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。英語教學(xué)改革備受社會各界的關(guān)注，其中以職業(yè)教育英語教學(xué)創(chuàng)新為切入點的教學(xué)模式在實踐教學(xué)時受到了許多老師的好評，本文結(jié)合這一現(xiàn)實條件對創(chuàng)新職業(yè)教育英語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析。

二、有效教學(xué)

對于職業(yè)教育階段之中的英語教學(xué)來說，在實踐教學(xué)的過程之中所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，許多英語老師為了不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，嚴(yán)格按照學(xué)生的具體情況了解學(xué)生的對學(xué)生在該階段的心理特征，年齡特征，學(xué)習(xí)目的和知識水平進(jìn)行深入的分析以及研究，以此來采取針對性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，保障授課的節(jié)奏以及活動的合理組織。另外，在職業(yè)教育實踐的過程之中，英語教育非常的關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，其中職業(yè)英語教育內(nèi)容主要以學(xué)生的主動參與為依據(jù)，保證知識點數(shù)量的合理性，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。在職業(yè)教育英語教學(xué)改革創(chuàng)新的過程之中，老師必須要以有效教學(xué)為切入點，不斷的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與熱情，更好的讓學(xué)生對語法以及詞匯有一個深入的感知。

三、人文性

英語教育的人文性，專業(yè)性以及工具性比較強，對于職業(yè)教育階段的英語教學(xué)來說，老師必須要以工具性為切入點，但是這一點只能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，無法更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣。其中只有關(guān)注人文性的有效落實，更好的體現(xiàn)英語教學(xué)的人文價值，才能夠保證學(xué)生在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和實踐。英語老師在英語教學(xué)實踐的過程之中需要以人文性作為重要的出發(fā)點，加深對文化知識的分析以及研究，提高學(xué)生跨文化交際的能力和水平，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化的異同點進(jìn)行主動的判斷，積極的樹立良好的跨文化交際意識。另外，在全球化趨勢不斷加劇的今天，我國與其他國家之間的聯(lián)系和互動越來越頻繁，為了真正的為社會培養(yǎng)出國際型的英語應(yīng)用型人才，老師需要也建設(shè)社會主義文化強國而為依據(jù)，讓學(xué)生能夠站在宏觀的角度對人性進(jìn)行深入的分析和界定，結(jié)合個人英語應(yīng)用能力的實際情況進(jìn)行有效的突破以及學(xué)習(xí)，更好的掌握職業(yè)英語學(xué)習(xí)的技巧以及精髓。

四、教學(xué)模式

要想真正的實現(xiàn)職業(yè)教育英語教學(xué)的有效創(chuàng)新以及改革，在教學(xué)實踐的過程之中，英語老師必須要對不同的教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和研究，了解職業(yè)教育階段人才培養(yǎng)的實際需求，該階段學(xué)生的個人綜合實踐動手能力較差，同時缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性，無法更好的實現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。因此在教學(xué)實踐時，老師必須要立足于這一現(xiàn)實條件，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的桎梏以及不足。對于一些基礎(chǔ)我比較好的學(xué)生，老師需要以知識的應(yīng)用為依據(jù)，提高學(xué)生的綜合實踐能力和水平，保障學(xué)習(xí)效果和水平的穩(wěn)定提升，讓學(xué)生能夠在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，老師還需要采取分層次教學(xué)的模式對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行合理的調(diào)整和安排，積極的探索出一條符合學(xué)生個性化成長及發(fā)展的教學(xué)模式。

五、教學(xué)手段

不同教學(xué)手段所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師在教育實踐時除了需要站在學(xué)生長期發(fā)展的角度，采取有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)之外，還需要對不同教學(xué)手段的應(yīng)用策略以及操作技巧進(jìn)行深入的分析以及研究。在完善硬件設(shè)施的過程中，我國大部分的學(xué)校所面臨的難度較高，同時學(xué)生數(shù)量較大，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不符合學(xué)生個性化成長發(fā)展的實際需求，極少有學(xué)生能夠獲得更多的實踐機會。對此，在英語教學(xué)實踐時老師必須要以聽說讀寫能力的有效培養(yǎng)為依據(jù)，關(guān)注信息的有效輸出，不斷的采取有效的教學(xué)策略和手段，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力和水平，保證學(xué)生能夠在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中了解語言的應(yīng)用價值，實現(xiàn)個人綜合應(yīng)用水平的穩(wěn)定提升。老師采取的教學(xué)手段的尤為關(guān)鍵，老師需要以現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境為切入點，分析不同的媒體教學(xué)策略應(yīng)用的價值，積極的為學(xué)生提供針對性的幫助以及指導(dǎo)。

六、結(jié)語

創(chuàng)新職業(yè)教育英語教學(xué)對英語老師提出了較高的要求，英語老師必須要立足于學(xué)生個性化成長發(fā)展的實質(zhì)需求，更好的將不同的教學(xué)模塊相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，為學(xué)生的個性化成長提供更多的依據(jù)以及保障，真正的為社會培養(yǎng)綜合的國際化人才。

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